周慧慧

【摘 要】

語文閱讀是初中語文教學中重要的組成部分，而閱讀能力培養(yǎng)也是語文能力培養(yǎng)的基礎工作，學生們可以在閱讀的過程中學習到很多語文知識，通過對作者寫作手法、寫作思想和文章中蘊含感情的學習和理解更加深刻而明晰地理解語文知識，閱讀既是學生在學習語文知識后展開深入學習的一種方式，同樣也是學生靈活運用漢語知識進行交流、寫作的基礎?！吧俳潭鄬W”模式的核心理念是教師減少對學生的影響，通過學生自己的研讀和感悟去理解文章，改變傳統(tǒng)閱讀教學答案標準而單一的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力及思維能力，使得學生可以更加自由地表達自己的思想，這也有助于學生在語文學習及應用過程中充分展現(xiàn)自己的天賦。本文主要針對少教多學模式在初中語文閱讀教學中的應用展開研究。

【關鍵詞】

少教多學模式 初中語文 閱讀教學 應用研究

在語文教學改革不斷深入開展的今天，大部分教師都已經(jīng)認識到當今學生需要更多自由發(fā)揮的空間，傳統(tǒng)式教學模式已經(jīng)不能夠適應學生需要。初中語文閱讀教學是語文教學的重要部分，它既是語文考試的必考內(nèi)容，同樣也是學生語文能力培養(yǎng)提升的主要手段之一。

1.初中語文閱讀教學簡析

閱讀教學貫穿于語文教學的始終，學生們在接觸語文知識后就要開始閱讀大量的文字和文章，通過這些內(nèi)容的閱讀學生們可以較好地理解漢語的基本使用方法，并模仿閱讀材料內(nèi)容開始語言表達及文字表達學習。初中語文閱讀教學中包括了多種文體的閱讀教學，例如散文、古詩詞、文言文、記敘文等等，這些閱讀內(nèi)容在形式上各有不同，文字運用方式和文章整體架構方式也有所不同，但是作者都在通過文字來表達自己的內(nèi)心情感或感受。在傳統(tǒng)的初中閱讀教學中，教師通常根據(jù)標準答案對文章進行解讀，同時引導學生根據(jù)自己的思路展開閱讀練習，卻很少關心學生的真實想法，強制要求學生按照標準格式和標準答案進行思考和練習。這種教學方式在一定程度上禁錮了學生的思想，違背了語文閱讀教學的初衷，通過這種教學方式培養(yǎng)出的學生思路較為單一，在未來的語文表達上缺乏新意，也缺乏自己的思想，無法在語文上表現(xiàn)出更多創(chuàng)造能力。

2.少教多學模式應用于初中語文閱讀教學的必要性

少教多學模式是新課改后基于以生為本教學理念上發(fā)展出來的一種教學模式，它強調教師要將課堂的主導權及學習的主動權轉移給學生，適當減少教師的強制教學內(nèi)容，通過恰當?shù)姆绞揭龑W生去主動學習，充分發(fā)揮學生們的學習能力，減少教師授課過程中主觀性及客觀條件限制對于學生的影響。少教多學模式并不是教師不教課，而是教師要改變教學方式，促使學生更加主動地學習，提高教學效率，使學生主動學習并主動探索知識。在初中語文閱讀教學中應用少教多學模式可以促使學生更加主動地閱讀文章，并根據(jù)自己的想法去理解文章，教師通過適當?shù)囊龑泶偈箤W生用正確的思路理解文章。在這一教學模式應用后，學生閱讀的積極性將大大增加，在閱讀理解及閱讀練習中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，學生將會積極有效地思考相關問題，深入理解作者想表達的內(nèi)容及中心思想。在課堂內(nèi)外學生們愿意投入更多精力進行閱讀練習，語文閱讀量也將大大增加。

3.少教多學模式在初中語文閱讀教學中的應用策略

3.1轉變教師觀念，給予學生主動權

教師的觀念對于課堂教學有著很強的影響力，大部分語文教師已經(jīng)認識到新課改的重要性及急迫性，但是教學觀念轉變不夠及時，對于少教多學模式缺乏正確認識，這也使得課堂的主動權仍然把握在教師手中。為了更好地在語文閱讀教學中應用少教多學模式，教師要主動扭轉自己的觀念，將閱讀學習的主動權還給學生，由學生決定學習哪些內(nèi)容以及如何學習，減少教師講解給學生帶來的影響，特別是要減少對學生思維的禁錮及影響，充分發(fā)揮學生的主動性和思考能力。

3.2鼓勵學生自主學習，教師加以引導和糾正

很多初中語文教師喜歡拿到閱讀材料后直接展開教學，未能給學生提供閱讀和思考的時間，很多學生僅僅閱讀了一遍文章，還未進行有效思考就被動地開始學習了。在應用少教多學模式時，教師應該給予學生更多閱讀及思考的時間，在正式開始閱讀教學前，首先鼓勵學生自己展開閱讀理解，并根據(jù)自己的想法與同學和教師進行交流，在這一過程中教師對學生的想法進行引導和糾正，而學生在經(jīng)過獨立思考及互動交流后往往能夠更好地理解教師所講解的內(nèi)容，并且更愿意接受教師的講解，教學效果更佳顯著。

3.3調動學生課外閱讀積極性，增加學生閱讀量

語文閱讀教學是一個日積月累的過程，只有學生們保持較高的閱讀量才能夠更好地理解閱讀材料的核心思想，同時也有助于學生在閱讀過程中充分展現(xiàn)自己的思維能力，因此教師要通過有效手段充分調動學生課外閱讀的積極性，增加學生課外閱讀積累。教師可以根據(jù)初中學生的特點選取一些他們喜歡的閱讀材料，并安排學生在業(yè)余時間閱讀這些內(nèi)容，增加學生的閱讀量，幫助學生完成閱讀積累。

【結 語】

閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)了非常重要的地位，少教多學模式可以提升學生閱讀學習的積極性并充分發(fā)揮學生的思維能力，改善初中語文閱讀教學效果，教師要在語文閱讀教學中積極應用這一模式。

【參考資料】

【1】蘇亞平.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討【J】.中國校外教育，2014（32）

【2】楊殿清.初中語文閱讀教學“少教多學”模式的構建【J】.中國校外教育，2016（21）endprint