陸天雯

摘要：在素質教育大背景下，實踐教學越來越受到重視和關注，在幼兒教學中開展實踐教學活動，能夠促進幼兒多元化能力綜合發(fā)展。種植活動是幼兒實踐教學中的常見形式，不僅能夠培養(yǎng)幼兒探索自然的本能，還能幫助幼兒綜合素養(yǎng)的提高。本文主要就幼兒在種植活動之中能夠獲得的多元化能力進行探索研究，并對科學實施種植活動提出幾點建議。

關鍵詞：種植活動；多元發(fā)展；幼兒教育

實踐是幼兒最好的啟蒙老師，實踐活動也是幼兒最喜愛的學習形式，讓幼兒在各種實踐活動之中成長能夠很好地激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望。種植活動能夠引導幼兒在自然環(huán)境之中探索自身的興趣，形成良好的習慣。馬克思曾經(jīng)說過：人創(chuàng)造了環(huán)境，但是，環(huán)境也創(chuàng)造了人。所以說，人也是環(huán)境的一種特定產(chǎn)物，在實際種植活動之中，幼兒受到環(huán)境影響，會使其身心得到一定的發(fā)展。此外，幼兒在種植活動中能夠很好地培養(yǎng)各種優(yōu)秀品質，比如說節(jié)約意識，探索意識以及創(chuàng)造意識，這些意識的培養(yǎng)都能夠對孩子未來的發(fā)展起到一定的正面影響作用。

一、種植活動對于幼兒多元發(fā)展的影響

有關調查研究顯示，幼兒的各種能力是在娛樂之中獲得的，也就是在各種實踐活動之中。因此，在種植活動之中，幼兒通過與環(huán)境之間的互動，能夠自發(fā)性地觀賞和觀察生活環(huán)境，并在自我探索中不斷成長。

很多人說，學自己想學的，這樣的過程是效率最高的。通過讓幼兒親自種植，能夠讓孩子收獲最為直接的生活體驗，他們根據(jù)自己的喜好進行實踐，學習的效率和效果相對較高。在種植活動之中，幼兒會自主的開動腦筋去解決種植過程中遇到的問題，還能夠自發(fā)的進行學習活動，在這樣的過程之中幼兒的合作意識和探索欲望被激發(fā)，從而促使自身學習能力的提升。另外，幼兒的創(chuàng)造力和思維能力也能夠在種植活動之中得到不斷的鍛煉和提升。但是，教師和家長也需要認知到種植活動也需要正確的引導和賦值，在這個過程之中家長和教師要能夠利用一些合理的手段輔助種植活動的有效開展，只有讓學生在有意義的活動之中實踐才能夠得到發(fā)展，才能夠更好地培養(yǎng)孩子的探索意識和學習興趣，才能夠更好地促進幼兒多元化發(fā)展。

二、種植活動的合理開展

通常情況下，幼兒的許多行動是沒有意識的，意識的培養(yǎng)也并不是一夕一朝就能夠養(yǎng)成的，需要進行長時間的積累。種植活動對于幼兒而言是十分有意義并且有樂趣的一項學習活動，那么，開展合理的種植活動就成為了一個值得探索的問題。

2.1：利用環(huán)境，激發(fā)幼兒的體驗樂趣

為了能夠讓幼兒在種植活動之中獲得更為愉快的體驗，教師和家長可以選擇安全并且十分舒適的種植環(huán)境供幼兒學習實踐。種植任務要在孩子可完成的能力范圍內(nèi)，或者可以通過與其它幼兒合作完成，這樣才能夠讓幼兒獲得自信，樂于參與種植活動。為了讓幼兒更直觀的了解自己的勞動成果，種植園墻面上可以留下幼兒的種植記錄，通過成果展示使幼兒獲得更多的成功體驗。

2.2：滿足幼兒需要進行物料發(fā)放

幼兒在種植活動所能夠收獲的多元化技能其實是需要家長和教師刻意培養(yǎng)的，教師和家長不能夠一味地滿足幼兒的過度需求，要能夠進行適當物料發(fā)放，比如說幼兒在一個小時只能夠種植五株小草，那么老師就只能給五個或者是六個小草，這樣能夠避免幼兒造成資源浪費，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約精神。

同時，教師和家長可以鼓勵幼兒利用廢棄的樹枝進行產(chǎn)品制作，可以利用這些樹枝搭建一個房子或者是搭建一個樂園，這樣能夠讓幼兒增強動手能力，并且，種植園的種植作物也可以合理利用起來，比如說，幼兒種植的瓜果蔬菜，等到其成熟結果后可以進行采摘供孩子們食用，幼兒在品嘗到自己的勞動成果后更能夠體會食物的來之不易和勞動的光榮。

2.3：動靜交替，拓展經(jīng)驗

動靜交替就是將版面布置和實際情況相結合，教師可以開展種植版面，如果是春天，教師可以在黑板報或者是海報上畫上春天的景色，讓學生對景色進行裝點和修飾，可以是讓學生將自己的種植產(chǎn)物帶過來進行裝點，也可以是讓學生在春天里發(fā)現(xiàn)一些十分有趣的植物進行補充，這樣能夠讓孩子逐步產(chǎn)生認知世界的能力，也樂于對周圍的環(huán)境進行探索和學習。通過體驗探索的樂趣，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀和價值觀，讓幼兒能夠健康的成長。

2.4：多元整合，全面發(fā)展

種植活動可以作為一種教育的載體，教師和家長對于活動加以合理的多元賦值，讓種植活動具有特定的教育意義，從而讓幼兒學習到更多的知識。一個有啟發(fā)性和支持性的活動可以激發(fā)孩子的構思和想象能力，教師可以在教學生進行植物種植的時候讓學生想象植物長大后會變成什么樣子，可以讓學生想象植物能夠長多大或者說植物之間有沒有交流，它們之間都在交流一些什么等，教師可以通過這種方式來激發(fā)幼兒的想象力，這樣能夠很好地激發(fā)幼兒的探索新區(qū)，增添種植活動的趣味性。環(huán)境是會伴隨著幼兒成長的，在種植過程中，植物的成長、任務的完成都會給孩子體會成功的喜悅，這能夠很好的滋潤幼兒的心靈。

結束語

種植活動對于幼兒而言是十分有意義的實踐活動，孩子在種植活動之中能夠培養(yǎng)各種優(yōu)秀的品質，能夠塑造良好的學習習慣和合作精神，這會讓幼兒在后期的學習生活中受益匪淺。同時，幼兒通過自我對于身邊事物的觀察和了解，能夠更好地創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美，教師和家長要能夠充分發(fā)揮引導教育作用，讓幼兒在種植活動之中樹立正確的世界觀和價值觀。

參考資料：

[1]在種植活動中促進幼兒個性全面和諧發(fā)展[J]. 甘紅. 華夏教師. 2017（09）

[2]種植活動中感受“生活教育”的魅力[J]. 屈文婷. 科學大眾（科學教育）. 2018（05）

[3]在種植活動中培養(yǎng)幼兒的關愛精神[J]. 趙新鳳. 南方農(nóng)機. 2018（06）