王世勛

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，但在體育教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)是浮在表面、流于形式，文章通過文獻(xiàn)資料法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對立德樹人在體育課堂上落地的關(guān)鍵問題進(jìn)行了梳理，并給出了解決的具體案例，為體育老師在教學(xué)中舉一反三提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：立德樹人；體育教學(xué)；關(guān)鍵問題

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.011

春秋時期叔孫豹把“立德、立功、立言” 稱謂人生“三不朽”，立德居首意思是萬事從做人開始?！耙荒曛?jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”?！傲⒌聵淙恕币矌缀跏俏覈鴼v代教育共同遵循的理念。十八大報(bào)告指出，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。

體育的魅力就在于用身體的體驗(yàn)獲得第一直接經(jīng)驗(yàn)，這比說教千萬次都管用。體育教學(xué)中“德”無處不在：在技能學(xué)習(xí)中如何與同伴分享與合作；在活動中如何控制自己的情緒；在比賽中如何尊重同伴、如何尊重對手、如何遵守規(guī)則；在學(xué)習(xí)遇到困難時如何堅(jiān)持完成任務(wù)；在勝利時如何分享快樂；在失敗時如何從容面對；在同伴失誤時如何包容并能給予鼓勵；在掌握技能時如何精益求精、超越自我、在發(fā)展體能時如何克服困難等，可以歸納為：自信、堅(jiān)毅、超越、進(jìn)取的體育精神；守則、誠信、自律、公正的體育道德；禮貌、尊重、責(zé)任、坦蕩的體育品格。

然而，在以往的實(shí)踐中，道理講的多、做的少，口號喊的響、入腦淺，蒼白空洞不實(shí)際，故而行之不遠(yuǎn)。從細(xì)微處做起，從關(guān)鍵問題入手慢慢地、持久的、全方位的滲透，才是正道。

1 建好課堂常規(guī)

課堂常規(guī)包含課堂管理制度、教學(xué)原則、學(xué)生行為要求。這是高效課堂的根本保障，也是立德樹人的最佳途徑和方法。從小植入正確的理念、方法、價值觀，他們就有可能會變成優(yōu)秀的人。課堂常規(guī)沿襲下來經(jīng)常使用的規(guī)矩，是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日程課堂行為準(zhǔn)則。體育課堂常規(guī)尤其顯得更加重要，因?yàn)轶w育課堂教學(xué)具有開放性、互動性、共生性、多樣性、動態(tài)平衡性。比如在戶外活動，范圍較大，如何集中、如何聆聽？室內(nèi)活動，空間較小，如何處里個人與集體活動空間？課堂中如何收發(fā)器材？如何問候、問候什么？怎樣配合？怎樣接納、如何包容、如何欣賞他人？沒有規(guī)矩不成方圓。這些規(guī)矩就是要明確的告訴學(xué)生：怎樣做？做什么？它應(yīng)該體現(xiàn)參與意識、規(guī)則意識、尊重他人、遵守規(guī)則、分享成果、約束自我、監(jiān)督他人、自由選擇等這些做人的基本準(zhǔn)則和行為規(guī)范。這些內(nèi)容需要系統(tǒng)化、系列化、具體化、層次化的頂層設(shè)計(jì)。

1.1 例1：聽信號快行動

學(xué)生聽音樂節(jié)奏做各種姿態(tài)的走跑跳練習(xí)，音樂時快時慢，中間有1、2秒鐘的停滯。音樂停無論你保持怎樣的姿態(tài)都要立刻停止，老師監(jiān)督大家是否按要求做了，繼續(xù)聽音樂模仿各種姿態(tài)的練習(xí)。

1.2 例2：懲罰也是教育

進(jìn)行游戲時，有人不按規(guī)則做，投機(jī)取巧，老師發(fā)現(xiàn)后，及時地對他罰停三十秒。違規(guī)者在停罰，老師站在旁邊陪同。老師說：違反規(guī)則，“要受處罰，但要讓孩子明白，雖然他在停罰，老師沒放棄他，在陪著他”。

1.3 例3：監(jiān)督別人做好自己

組織教學(xué)與練習(xí)時，要求組與組間相互提醒、相互檢查，發(fā)現(xiàn)對方不到位馬上提醒，否則扣分。反之，在游戲時如果合作有效，能按照規(guī)則進(jìn)行，整個小組可加分。幾節(jié)課下來，欣喜地發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍站得更快了，游戲時學(xué)生更有序了，不時有人提醒同伴：“記住這個規(guī)則，不要失誤！”。還有孩子主動向同伴講解。不僅能自我約束，也學(xué)會了幫助別人、督促他人。

1.4 例4：提問布置任務(wù)

你能快速找到一個體能圈，倆同學(xué)一里一外站立？你能和同學(xué)用握手的方式進(jìn)行熱身嗎？做甩、搖、繞等各種動作嗎？你能快速地?fù)Q一個地方，和不同的同學(xué)做剛才的動作嗎？你能再換一個地方和對面的同學(xué)一起做20個徒手肩上投籃的動作嗎？要保證質(zhì)量啊！你能換到一個更遠(yuǎn)的地方，找同學(xué)一起做30次徒手傳接球的動作嗎？你能給同伴提高幫助嗎？能告訴對方存在的問題和改進(jìn)的方法嗎？（自主探究）你能根據(jù)自己的能力完成100次，并大聲的數(shù)出來？

從入學(xué)的第一天起，在第一次課堂上便植入課堂常規(guī)，讓孩子們經(jīng)過多年的常規(guī)洗禮，意識和行為得到鍛煉和強(qiáng)化，逐漸的成為懂禮貌、守規(guī)則、愛動腦、勤鍛煉的“公民”。

2 教學(xué)過程滲透

“教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性”。體育教學(xué)中每一項(xiàng)活動，均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、動作技術(shù)。要完成任務(wù)，就必須交流互動、協(xié)作配合、拼搏競爭、堅(jiān)韌頑強(qiáng)，克服各種各樣的困難，在自我發(fā)展、自我完善中超越自我。在這樣一個立體化的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉或參與比賽，一定會受到深刻的影響。同時，由學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境、擁有的條件、老師的風(fēng)格、學(xué)校的校風(fēng)、班級的學(xué)風(fēng)等元素組成一個強(qiáng)大的“場”，這個場潛移默化地熏陶、感染和教育著學(xué)生。孩子們在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中樂于接受，或不知不覺接受我們的理念，漸漸地形成了追求卓越的優(yōu)秀的個性品質(zhì)、良好的思想

品德。

2.1 例1.關(guān)愛同學(xué)

課前老師根據(jù)班里需要特別關(guān)注（水平低、弱勢）的同學(xué)人數(shù)，準(zhǔn)備相應(yīng)的幾個王冠（不同顏色的太陽帽-大王），不經(jīng)意地給這些同學(xué)帶上，并告訴所有同學(xué)：大王需要保護(hù)，誰和他在一起會得到尊重和獎勵。 準(zhǔn)備四個20×14 M的場地，兩人一籃球，每人一個地標(biāo)貼；小星星貼紙。

傳球練習(xí)：每組大王拿球，可以傳給任何一個不相鄰的伙伴，接球者同樣方法傳給下一個，最后將球球傳給大王。全神貫注不掉球，記住傳哪和來球；大王有權(quán)增加球、拉大距離、提高難度、改變傳球方式。評選優(yōu)秀大王，表揚(yáng)獲得星星多的同學(xué)。

2.2 例2：讓我玩籃球賽

每隊(duì)選1人做籃筐，在直徑2米范圍內(nèi)接到同伴傳球算得分。其他同伴只準(zhǔn)傳球，不準(zhǔn)運(yùn)球、不準(zhǔn)帶球跑。分上下半場，各10分鐘，得分多著勝。得分?jǐn)?shù)量、傳球次數(shù)、配合機(jī)會大大增加，比賽中學(xué)生能夠遵守規(guī)則、尊重對手，能夠正確地面對成敗，學(xué)會了享受比賽。endprint

2.3 例3：信任學(xué)習(xí)卡

每人一張學(xué)習(xí)卡，學(xué)生按照要求從易到難地復(fù)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)。如第三條“用慣用手行進(jìn)間運(yùn)球（快走），將球拍到腰的高度。運(yùn)行20秒，同時大聲數(shù)出秒數(shù)”和第九條提示“用另外一只手行進(jìn)間運(yùn)球（慢跑），將球拍到腰的高度。運(yùn)行20秒，同時大聲數(shù)出秒數(shù)”。任務(wù)明確、指令到位，練習(xí)的數(shù)量、方法具體，學(xué)生練習(xí)，教師做循環(huán)指導(dǎo)。

2.4 例4：人人都是成功者

降低一下高度90%可以發(fā)球過網(wǎng)；增加一個球門，進(jìn)球機(jī)會增加了三倍；簡化比賽規(guī)則所有學(xué)生都能比賽。絕對沒有「做不到」或是「不行」的孩子，只要針對孩子程度做不同的鼓勵及階段性學(xué)習(xí)劃分，讓孩子以比較容易的方式達(dá)成目標(biāo)、獲得自信，就能突破孩子自我心防，讓他愈來愈勇于接受挑戰(zhàn)。

體育學(xué)習(xí)中，孩子的思想、情感、作風(fēng)會自然流露。老師要善于把握孩子的思想和特點(diǎn)，有的放矢、針對性的實(shí)施教育。

3 經(jīng)歷高峰體驗(yàn)

體育學(xué)習(xí)是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找感覺、感悟，在行動中感受、探索；它是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是直接認(rèn)知、欣然接受、尊重、反復(fù)練習(xí)、形成知識技能的過程。因此，這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心安排，將相關(guān)的德育內(nèi)容、公民準(zhǔn)則等核心價值觀融到教學(xué)過程中，寓教于樂。利用游戲、情景、競賽等教學(xué)方法，使教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人，讓孩子們主動地參與學(xué)習(xí)的過程，從體驗(yàn)中產(chǎn)生有意義、相關(guān)的洞見。老師要有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過冥想、省思，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行分析。

3.1 例1：足球賽

球一發(fā)，大家都發(fā)起了猛烈的攻擊，肩擦肩，腳碰腳，球在我們的腳下不停地滾來滾去……

現(xiàn)在，球控制在隊(duì)友小明腳下，他是足球大王，厲害！只見他過關(guān)斬將，在離球門不遠(yuǎn)處準(zhǔn)備射球。當(dāng)他腳抬到半空，突然對方一名隊(duì)員迅速沖過來，以速雷不及掩耳之勢，用身體將球接走了。小剛氣得直跺腳。球在對方腳下傳來傳去，我們不停的跑著、搶著。突然有人忙中出錯，居然把球傳到了我的腳下，射門不是我的強(qiáng)項(xiàng)。球在我的腳下滾了一會兒，我就慌里慌張地把球傳給了小杰。他踢著球如魚得水，控制自如，有人阻擋，更激發(fā)了他往前沖的欲望。他盯著球門用力猛抽一腳，沒想到還是偏了。球沒進(jìn)球門，反倒蹦回來扣到了自己的頭上。

“哈哈……”一片歡樂的笑聲游蕩在操場上空。隊(duì)長摸著頭腦傻笑，緊接他迅速用頭頂著球，往球門射去?？上Ψ降氖亻T員也不是吃閑飯的，轉(zhuǎn)身一躍，球就被抱住了。

比賽仍然激烈地進(jìn)行著，但雙方攻勢都很猛，誰也沒有進(jìn)球，比分依然是0比0。歡笑中的時間總是過得特別快，老師吹起了哨聲，比賽宣告結(jié)束。我們個個累得滿頭大汗，興高采烈地回到了教室。

3.2 例2：跳花繩

我們先練的是八字穿花。繩子“刷刷刷”地甩了起來，只見向蘭一個箭步就沖了進(jìn)去。小芳也緊接著沖了進(jìn)去，到小佳，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在小紅后面，我推了她一把，她才敢進(jìn)去，還是跑慢了，結(jié)果皮繩甩到了我的臉上。感覺到火辣辣的疼，但我還是忍住了。經(jīng)過了一次又一次的失敗，我們終于跳的順暢很多，最多一次居然達(dá)到了80次，太神奇了。

回到家里，已經(jīng)是精疲力盡，渾身酸痛。雖然很累，但一想到80，心里美美的。

3.3 例3：陽光伙伴

今天玩“陽光伙伴”，男生一聽到便歡呼起來，覺得他們跑得快，勝券在握，害得女生沒信心，覺得我們輸定了。

上課了，把腳綁起來，老師先讓我們原地踏步，然后試著走了幾步，練習(xí)一陣，準(zhǔn)備就緒。聽到指令，我們女生一邊“一二、一二”地喊了起來，肩搭著肩步伐整齊地向前走，只聽一聲“巨響”男生的隊(duì)伍有人摔倒，然后是互相指責(zé)。女生的前景一片光明，很快就到了折返點(diǎn)，我們發(fā)出了歡樂的笑聲。調(diào)個頭往回走，忽聽老師喊：“跑起來?！蔽覀儽豢哿税鈾C(jī)，整齊地跑了起來?？刹恢l換錯了腳，整支隊(duì)伍都摔倒了，沒有抱怨、沒有指責(zé)，相互攙扶著站起來，彼此鼓勵，又喊“一二、一二”走起來，中間有人走的比較靠后，隊(duì)伍成立弧形，她們努力地調(diào)整步伐，使隊(duì)伍保持了整齊。當(dāng)我們又回到起點(diǎn)時，再一次的歡呼雀躍，擊掌相慶，此時男生只走到一半，像一群斗敗的公雞。

后來又玩了五人六足，有多人的經(jīng)歷，我們五個人的配合更加默契，步伐一致，步幅相當(dāng)，一聽哨響，飛奔向前，連續(xù)好幾次的第一，真是棒級了。 從這次活動中，我明白了只要我們團(tuán)結(jié)合作互幫互助哪怕是弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。

“聽到，你就會知道；看到，你就會了解；做到，你就會理解！”學(xué)生需要舞臺，老師的任務(wù)就是搭臺。德育滲透拒絕說教式，被動的學(xué)習(xí)方式，往往會產(chǎn)生相反的效果。

課標(biāo)中心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域給出的目標(biāo)是方向性的，并沒有給出具體的實(shí)施辦法。這就要求老師們自己制定出具體的、可操作的解決的辦法，將立德樹人滲透到課堂教學(xué)的方方面面。這無疑是個艱巨的任務(wù)，要根據(jù)課程目標(biāo)來設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容，并在具體的實(shí)施過程中時刻關(guān)注德育的滲透。老師們在實(shí)踐過程中，做了很多有益的嘗試，我們將其中啟發(fā)性強(qiáng)的案例挑選出來，提供給讀者。因此在上述的關(guān)鍵問題解決辦法中，大量的使用的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后反思、課堂實(shí)錄、游戲等案例，或簡案或片斷，目的是能夠引起您的思考，舉一反三。

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