楊靜

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為人們由兒童過(guò)渡到少年時(shí)期的一門(mén)必修學(xué)科，一定程度上奠定了日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)課程中顯得尤為重要。學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大媒介。同時(shí)它也往往在教學(xué)中發(fā)揮著莫大的作用。由此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也成了相關(guān)教師所探討的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.103

小學(xué)語(yǔ)文的重要性毋庸置疑。它在當(dāng)前的語(yǔ)文教育體系中發(fā)揮著承前啟后、不可替代的作用。怎樣讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文也成為了當(dāng)今教育界所探討的熱門(mén)話題。網(wǎng)絡(luò)上的方法千奇百怪、層出不窮，可卻萬(wàn)變不離其宗，其核心內(nèi)容始終不變。它們都離不開(kāi)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)興趣的確立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的益處。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要?jiǎng)恿?/p>

由相應(yīng)研究可知，6—12歲的兒童，有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，其對(duì)知識(shí)的敏銳度甚至超過(guò)了許多在相應(yīng)行業(yè)從事工作的工作者。而促使他們?cè)谙鄳?yīng)的知識(shí)領(lǐng)域能夠如此優(yōu)異的原因不是其他，正是他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上來(lái)說(shuō)，也正貫穿人們整個(gè)兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)興趣，才促成了他們對(duì)眾多龐雜能力的掌握。這樣的理論讓兒童在學(xué)校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)中同樣適用。同時(shí)也因?yàn)閮和男睦聿⑽窗l(fā)育成熟，自控能力不若成年人士，學(xué)習(xí)興趣就成了引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。進(jìn)而我們可以得出這樣的結(jié)論——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要?jiǎng)恿Α?/p>

舉一個(gè)例子，兩個(gè)自控力及智力相當(dāng)?shù)暮⒆?，同時(shí)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其中一個(gè)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣不大甚至于厭惡語(yǔ)文，而另一個(gè)孩子則對(duì)語(yǔ)文始終抱有極大的興趣。在一段時(shí)間以后，分別測(cè)試兩個(gè)孩子對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終的結(jié)果可想而知。必然是那個(gè)對(duì)語(yǔ)文有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的孩子能更好地掌握相關(guān)知識(shí)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)楫?dāng)孩子對(duì)一個(gè)事物有了興趣，就可以去專研去學(xué)習(xí)去模仿。到最后不用教師過(guò)于督促就能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、學(xué)習(xí)興趣能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)興趣能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。為什么這樣說(shuō)？眾所周知，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)方式有著直接的因果關(guān)系。而學(xué)習(xí)興趣正好可以引導(dǎo)兒童無(wú)意識(shí)地改變自己原有的學(xué)習(xí)方式，將自己的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最適合自己的模式上來(lái)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字時(shí)，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的小學(xué)生，多數(shù)會(huì)采取死記硬背的方式，靠著自己得天獨(dú)厚的記憶力記下所有的生字。而對(duì)語(yǔ)文有大量興趣的小學(xué)生，則會(huì)在教師教授生詞時(shí)，不再走神錯(cuò)過(guò)教師補(bǔ)充的有關(guān)漢字的由來(lái)故事，同時(shí)還會(huì)忍不住聯(lián)想生活中與這個(gè)漢字相關(guān)的知識(shí)，從而起到加深印象的作用。甚至于這些對(duì)語(yǔ)文有著濃厚興趣的學(xué)生還會(huì)在課下不斷的思考相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入到生活中，讓它徹底變成自己的一部分。在這樣狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅僅思維方式異于常人更重要的是能做到用最短的時(shí)間掌握最多的知識(shí)。這就是學(xué)習(xí)效率的不同之處。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生顯然能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，用較短的時(shí)間，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握大量知識(shí)。相比于沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣消極應(yīng)對(duì)的學(xué)生，這樣的學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)。因此我們可以得出——“學(xué)習(xí)興趣能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率”這一結(jié)論。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣需要教師與學(xué)生的相互作用才能建立

人往往被分成兩個(gè)屬性，一類(lèi)是自然屬性，一類(lèi)是社會(huì)屬性。而我們作為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，必然有著社會(huì)屬性。在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能離開(kāi)自己的社會(huì)屬性。換而言之，我們的個(gè)體行為要融入社會(huì)中，才能真正具有意義。而社會(huì)行為中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是合作。這句話翻譯到我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中即為教師與學(xué)生之間的合作。進(jìn)而說(shuō)是教師與學(xué)生的相互作用。教師和學(xué)生同屬于教學(xué)過(guò)程中的主體。他們一個(gè)是作為施加體，一個(gè)是作為受體存在的角色。所以同完成的則是教學(xué)這個(gè)任務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程絕不僅僅是一方的努力，而是雙方共同進(jìn)取并和諧相處所催生出的結(jié)果。如果只是教師使力氣而學(xué)生不出力，那么無(wú)論這個(gè)教師再優(yōu)秀，也是枉然。他教導(dǎo)不出優(yōu)秀的學(xué)生。如果只是學(xué)生加油學(xué)習(xí)，而教師從不理會(huì)。那么缺乏正確引導(dǎo)的學(xué)生能不能繼續(xù)走下去那也是個(gè)未知數(shù)。所以在培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中教師與學(xué)生要相互理解、相互作用。只有這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。而教師與學(xué)生相互作用的關(guān)系可以用以下方法確立。

（一）教師應(yīng)研究學(xué)生心理，制定相應(yīng)的教學(xué)方案

教學(xué)的核心是以人為本。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，理應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真制定相應(yīng)的課案。而小學(xué)教師在這里可以從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手。以此作為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，借此為由，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師應(yīng)采取“視聽(tīng)說(shuō)”多方位的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)模式的過(guò)于單一容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。尤其對(duì)于自制力較弱、學(xué)習(xí)能力較差的兒童而言更是如此。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式。它能刺激學(xué)生疲憊的感官，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師在采取這一模式時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向。根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)適時(shí)地調(diào)整自己的結(jié)合模式。

（三）學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)，應(yīng)積極思考，認(rèn)真投入教師所營(yíng)造的課堂氛圍中

在課堂過(guò)程中，不僅僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的努力。在教師引導(dǎo)學(xué)生深入相關(guān)課程的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極認(rèn)真地配合教師的工作。而這種行為可具體變現(xiàn)為學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，自覺(jué)融入課堂的氛圍。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師在小學(xué)語(yǔ)文的教導(dǎo)中發(fā)揮著大而廣的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，我們必須在教學(xué)中，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它不斷應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

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