黎征義

【摘 要】當(dāng)今教育行業(yè)對(duì)于社會(huì)人才市場(chǎng)的供給曲線達(dá)到了階段性的頂點(diǎn)，且這一發(fā)展態(tài)勢(shì)還會(huì)隨著時(shí)間的推移持續(xù)攀升。面對(duì)這一教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育行業(yè)也亟待一些新的、高質(zhì)高效教學(xué)理念和教育模式的成型，來(lái)打破傳統(tǒng)教育模式下對(duì)于人才培養(yǎng)的局限性，從而提高和推進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 教育平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.019

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)于后續(xù)人才的推送和跟進(jìn)的大量需求，教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)大量人才培養(yǎng)的負(fù)荷階段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率的發(fā)展已成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，其所承載的對(duì)于人才的發(fā)掘和培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)重上加重。故而亟待更為高質(zhì)高效教育模式的產(chǎn)生，來(lái)推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。而當(dāng)下各個(gè)版本教材及相關(guān)教學(xué)理念均處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，其中，“新課改”所傳導(dǎo)的教學(xué)理念相較其他，更具備對(duì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的合理性。本文根據(jù)教材對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展走向展開討論。

一、“新課改”教學(xué)理念優(yōu)勢(shì)分析

當(dāng)今針對(duì)小學(xué)階段教學(xué)所誕生的教育方法雖然呈百家爭(zhēng)鳴、多點(diǎn)開花的發(fā)展趨勢(shì)，但追溯其發(fā)展，無(wú)非是傳統(tǒng)教育理念和“新課改”所傳導(dǎo)的基于理念，這二者之間是存在較大差異的。傳統(tǒng)教育所傳導(dǎo)的教學(xué)理念是根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)及縝密的教學(xué)模式和思想，突出教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和基礎(chǔ)性；而“新課改”所傳導(dǎo)的教學(xué)理念是以詳實(shí)而多樣化的教學(xué)風(fēng)格，傾向于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。相較而言前者更傾向于教育，而后者更注重于學(xué)生本身，這一本質(zhì)上的區(qū)別奠定了二者的發(fā)展方向。

教育的目的就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，人教版的教育思路較為傳統(tǒng)，這類傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)于人才的發(fā)掘和培養(yǎng)存在較大的局限性，無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。而“新課改”所傳導(dǎo)的就是科學(xué)的、合理的教學(xué)理念，教育是針對(duì)學(xué)生的，那么對(duì)于圍繞學(xué)生展開教學(xué)著重于將教育落實(shí)到學(xué)生本身，這一教學(xué)理念正是符合新課堂改革所提出的教育模式。

“新課改”針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育思路是值得提倡的一點(diǎn)，眾所周知教育是圍繞學(xué)生展開的，既然是圍繞學(xué)生展開，那么從學(xué)生本身入手開展教學(xué)的思路就顯得十分科學(xué)合理了。將傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)于教材和教學(xué)進(jìn)度的引導(dǎo)變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維的誘導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分調(diào)集學(xué)生的意識(shí)和注意力。在課堂上能夠引起更多的思考和理解，進(jìn)而從根本出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量和教育效率，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

二、“新課改”教學(xué)發(fā)展方向

在“新課改”及相應(yīng)教學(xué)體系更為貼合時(shí)代發(fā)展及“新課改”相關(guān)教學(xué)理念的前提之下，“新課改”相較人教版教材是擁有更顯著的教學(xué)效果和更大發(fā)展空間的，但在“新課改”方面，在教學(xué)過(guò)程中反映出課堂課后習(xí)題相對(duì)較少但教學(xué)負(fù)擔(dān)在加重，與教學(xué)相關(guān)的配套資源不夠豐富，教材在全國(guó)的使用面不寬，導(dǎo)致教師之間的交流相對(duì)困難。

針對(duì)教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，“新課改”教學(xué)體系在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)逐步做出相應(yīng)改善。首先，基于“新課改”的教學(xué)特點(diǎn)教師在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)靈活處理教學(xué)，將正確的教學(xué)理念融入到教學(xué)中去，結(jié)合一系列的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)完整的、具備靈活性的教育模式和結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步完善該體系的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，“新課改”的教學(xué)理念是以豐富詳實(shí)的教學(xué)風(fēng)格去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，故而教師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用這一教學(xué)特點(diǎn)，將課程的編排突出趣味性，從而使教育達(dá)到相應(yīng)效果。在課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍的營(yíng)造往往是影響課堂總體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，特別是“新課改”對(duì)于學(xué)生積極性誘導(dǎo)的教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，更是依賴于良好并活躍課堂氣氛的?；钴S的課堂氣氛是學(xué)生思維活躍的寫照，而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，打造高品質(zhì)課堂教學(xué)的重要條件取決于教師。

能否在課堂教學(xué)中采用一定教學(xué)方式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，是教師取得高效課堂教學(xué)的重要條件和組成部分，這對(duì)于教師而言是一個(gè)較大的難題。因?yàn)榭刂茖W(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這本身就比掌握課堂節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度要難得多。在教學(xué)模式中去尋找教學(xué)方法和思路，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)作用，是最為直觀及準(zhǔn)確的教學(xué)方式。

而在這一方式的推進(jìn)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就能夠做到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、理解能力及邏輯思維形成一個(gè)高效率的綜合教學(xué)，形成可持續(xù)的教育模式，教師不必再不斷重復(fù)著對(duì)例題的講解，學(xué)生也不必接受所謂題海戰(zhàn)術(shù)的洗禮，使學(xué)生在第一次就充分理解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并形成自身獨(dú)立的思路，達(dá)到高效教學(xué)的目的，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)以一種最為牢固的形式存在與學(xué)生的腦海之中。

三、教師自身能力的要求和提升

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)其實(shí)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，但對(duì)于教師教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度的加大，這類教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師能否在教學(xué)過(guò)程中掌握對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)能力和教學(xué)技巧的考驗(yàn)和要求是相當(dāng)高的。故而在這類教學(xué)開展的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控能力和對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造能力，故而在教育的發(fā)展過(guò)程中，教師也需要實(shí)時(shí)的總結(jié)和更新課堂教學(xué)的方法和技巧，不斷地從教學(xué)中摘取精要，制定更為完善的教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)流程。通過(guò)對(duì)“新課改”所傳導(dǎo)的教學(xué)體系的改革與更新，使之適應(yīng)新課程改革對(duì)于人才培養(yǎng)的核心理念和基本教育方針，成為一套完善的對(duì)于人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，從而打造出21世紀(jì)優(yōu)秀的小學(xué)教學(xué)平臺(tái)，為社會(huì)對(duì)于人才的需求提供一個(gè)大規(guī)模的打造和輸送。

教育是以培養(yǎng)和打造學(xué)生為核心的，而教學(xué)的更新和改革是為了尋找更好培養(yǎng)學(xué)生的途徑，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也出現(xiàn)相應(yīng)更新和改革，這是跟隨時(shí)代發(fā)展走向的必然趨勢(shì)。在這一趨勢(shì)的誘導(dǎo)下，每一名教師都當(dāng)以培養(yǎng)和打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才為己任，致力于教育事業(yè)的發(fā)展，迎著時(shí)代飛速發(fā)展的春風(fēng)，投身教學(xué)事業(yè)，在切實(shí)做好教育基本工作的同時(shí)不斷提升自身的教育素質(zhì)，為建立更加高質(zhì)高效的教育方法而努力。

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