郭傳義

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，社會各個方面都應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的趨勢，去適應(yīng)社會的發(fā)展，同時為社會的發(fā)展盡自己的一份力。作為為社會輸送人才的教育，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育式的教學(xué)已經(jīng)不適合社會的發(fā)展，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會輸送創(chuàng)新型人才，應(yīng)該創(chuàng)新教育方式。我將在這篇文章中說一些我所積累的高中生物的一些學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)方法；思考；創(chuàng)新

【中圖分類號】G634.86 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0253-01

在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物，只會死記硬背，為了應(yīng)付考試，只要考試過了就好，根本不注重對學(xué)習(xí)方法的掌握。他們根本就沒有認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的意義，不管是哪個學(xué)科，相比其應(yīng)付考試，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的過程是知識積累的過程，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，才能將每一個學(xué)科學(xué)好，把一門知識學(xué)“活”。因此，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好生物，這不僅需要學(xué)生的努力，同時也需要老師的正確引導(dǎo)。

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

樹立正確的學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)好生物重要方法之一，樹立正確的生物學(xué)觀點，更注重掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力，有了正確的生理學(xué)觀點，學(xué)習(xí)生物時就不是單純的死記硬背，卻不理解知識的意思。學(xué)生們會養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)生物知識時會觸類旁通。這也需要老師的正確引導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)常性、有意識性的讓學(xué)生們自己理解學(xué)生們平時學(xué)到的生物學(xué)知識。

二、學(xué)生應(yīng)探索和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)知識來源于自然、社會生活，最終也將服務(wù)于社會、自然生活，所以它與自然、社會生活的聯(lián)系十分密切，這就要求我們在學(xué)習(xí)生物知識時，要注重聯(lián)系實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有利于幫助我們學(xué)習(xí)好生物理論知識，也有利于我們將生物知識應(yīng)用到生活中，幫助我們解決許多實際的問題。就像我們在學(xué)習(xí)植物時，我們就可以聯(lián)系實際，我們居住的地方周圍總會存在著一些植物，在學(xué)習(xí)這一部分知識時，我們經(jīng)常去這些地方觀察，就有助于我們對課本所講理論知識的理解，而且在這一過程中，我們對植物的觀察有利于增加我們對自然的熱愛，為生態(tài)環(huán)境的建設(shè)貢獻(xiàn)我們的力量。

2.注重仔細(xì)研讀教材學(xué)習(xí)方法

學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際去更好地學(xué)習(xí)，必不可少的便是理論知識，如果缺少了理論知識，只去空談學(xué)習(xí)方法是不可取的。不管任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，課本的掌握都是必要的，因為課本是我們掌握理論知識的最主要來源。掌握教材知識主要分為三個步驟：（一）課前預(yù)習(xí)：所謂的課前預(yù)習(xí)就是老師在沒講某段學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生們自己提前去看課本的內(nèi)容，在看的過程將自己覺得難以理解的地方做標(biāo)記，這樣在老師講課的時候便可以有的放矢。已經(jīng)理解的地方可以加重記憶和理解，著重去聽難點的內(nèi)容，如果難點的內(nèi)容聽懂了，那么這個知識的掌握會比其他同學(xué)牢固，理解也更加透徹；如果不理解則可以向老師提出來，大家一起解決，也會加深記憶和理解。（二）認(rèn)真聽講：根據(jù)我的觀察和了解，高中生學(xué)習(xí)成績的拉開，一般都取決于上課時的狀態(tài)，學(xué)習(xí)好的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他上課時百分之一百二的狀態(tài)都注重在學(xué)習(xí)上，而成績較差的孩子則是上課精力不集中，所以要學(xué)習(xí)好生物學(xué)，必須在課堂上集中精力。（三）課后復(fù)習(xí)：根據(jù)科學(xué)研究，人們都是遺忘往規(guī)律的，現(xiàn)在記住的知識并不代表不會遺忘，當(dāng)?shù)鹊娇荚嚂r去一起復(fù)習(xí)，一是沒有那么多的精力，更重要的是以前學(xué)的都忘得差不多，不如剛學(xué)完及時復(fù)習(xí)效果好。

3.掌握著重突破難點的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)習(xí)中存在一些比較復(fù)雜、抽象化的內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)起來比較困難，這個時候就應(yīng)該集中力量突破這些難題，化難為簡，把那些抽象的問題具體化的去解決。比如生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中最難理解的恐怕就是細(xì)胞有絲分裂的知識了，過于復(fù)雜，過于抽象，讓我們很難全面地去把握，但是如果我們絲分裂前期和后期的區(qū)別，還將兩期的分裂的特點總結(jié)出來，這樣就化難為簡了。而對那些抽象化的細(xì)胞等知識，我們則可以借助模型來進(jìn)行記憶，這樣就能對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然。這就告訴我們，在生物的學(xué)習(xí)中，不能遇到困難的知識就放棄，生物知識中難理解的有相當(dāng)一部分，我們要尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄈタ朔?/p>

4.掌握科學(xué)的思維方法和記憶方法

對生物這個多偏重于理解的學(xué)科來說，具備良好的思維能力是很重要的，這就要求我們要樹立科學(xué)的思維方法。生物學(xué)習(xí)思考時，我們應(yīng)該綜合的分析，將不同的知識進(jìn)行比較和歸類，形成科學(xué)的思維模式。雖然我們要求將生物學(xué)“活”，不許死記硬背，但并不是不背，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還是有許多的概念去記憶的，如何做到不死記硬背，又能記住這些知識，這就需要一些記憶的技巧。我們可以將概念“取其精華”將其中的關(guān)鍵詞記住，然后再根據(jù)自己的理解將整個概念串聯(lián)起來，這樣避免了死記硬背，而且，學(xué)科與學(xué)科間的知識是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)科內(nèi)部的知識之間也是有聯(lián)系的，我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將知識進(jìn)行聯(lián)想對比，這樣有利于我們更容易科學(xué)的記住那些知識。

5.生物學(xué)習(xí)中注重把握規(guī)律

學(xué)習(xí)哲學(xué)時我們就已經(jīng)知道規(guī)律是普遍的，規(guī)律是事物本身所固有的。生物的構(gòu)造是有規(guī)律的，規(guī)律具有特殊性，不同生物之間的規(guī)律又各有不同。掌握這些生物之間的規(guī)律有利于我們更好地學(xué)習(xí)生物。就像生物都是為了適應(yīng)環(huán)境進(jìn)化的，所以生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)。生物的進(jìn)化也有著規(guī)律，掌握了這些知識有利于加強我們對生物知識的理解，加強我們對生物知識的記憶。規(guī)律還具有普遍性，就像生物是不斷適應(yīng)所生活的環(huán)境，在學(xué)習(xí)線粒體時我們也了解到，線粒體的結(jié)構(gòu)與它的功能也是遵循這個規(guī)律相互適應(yīng)的。學(xué)習(xí)生物也像學(xué)習(xí)其他的學(xué)科一樣，需要遵循大腦的接受規(guī)律，學(xué)習(xí)生物知識應(yīng)從簡單的知識學(xué)起，循序漸進(jìn)慢慢接受抽象的、難理解的知識。就像我們在生物學(xué)習(xí)中，才開始學(xué)的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)等簡單的知識，后來經(jīng)過中間知識的過渡和知識的積累，我們開始學(xué)習(xí)難以理解、抽象的有絲分裂的知識。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，高中生物學(xué)習(xí)應(yīng)與時俱進(jìn)，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，我們應(yīng)該利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把生物學(xué)“活”，把握學(xué)科間的規(guī)律，把握生物學(xué)習(xí)中的規(guī)律，科學(xué)的學(xué)習(xí)生物。我們要去真正的了解生物這一學(xué)科，在生物的學(xué)習(xí)中體會到生物學(xué)科的美妙，找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，這樣才能真正的把生物學(xué)好。

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