郭傳義
【摘要】隨著社會的高速發(fā)展,社會各個方面都應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的趨勢,去適應(yīng)社會的發(fā)展,同時為社會的發(fā)展盡自己的一份力。作為為社會輸送人才的教育,隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育式的教學(xué)已經(jīng)不適合社會的發(fā)展,為了適應(yīng)社會的發(fā)展,為社會輸送創(chuàng)新型人才,應(yīng)該創(chuàng)新教育方式。我將在這篇文章中說一些我所積累的高中生物的一些學(xué)習(xí)方法。
【關(guān)鍵詞】高中生物;學(xué)習(xí)方法;思考;創(chuàng)新
【中圖分類號】G634.86 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)10-0253-01
在應(yīng)試教育背景下,很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物,只會死記硬背,為了應(yīng)付考試,只要考試過了就好,根本不注重對學(xué)習(xí)方法的掌握。他們根本就沒有認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的意義,不管是哪個學(xué)科,相比其應(yīng)付考試,更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的過程是知識積累的過程,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,才能將每一個學(xué)科學(xué)好,把一門知識學(xué)“活”。因此,只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能真正學(xué)好生物,這不僅需要學(xué)生的努力,同時也需要老師的正確引導(dǎo)。
一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
樹立正確的學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)好生物重要方法之一,樹立正確的生物學(xué)觀點,更注重掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力,有了正確的生理學(xué)觀點,學(xué)習(xí)生物時就不是單純的死記硬背,卻不理解知識的意思。學(xué)生們會養(yǎng)成思考的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)生物知識時會觸類旁通。這也需要老師的正確引導(dǎo),“授人以魚,不如授人以漁”,老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),經(jīng)常性、有意識性的讓學(xué)生們自己理解學(xué)生們平時學(xué)到的生物學(xué)知識。
二、學(xué)生應(yīng)探索和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.注重理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法
生物學(xué)知識來源于自然、社會生活,最終也將服務(wù)于社會、自然生活,所以它與自然、社會生活的聯(lián)系十分密切,這就要求我們在學(xué)習(xí)生物知識時,要注重聯(lián)系實際進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣既有利于幫助我們學(xué)習(xí)好生物理論知識,也有利于我們將生物知識應(yīng)用到生活中,幫助我們解決許多實際的問題。就像我們在學(xué)習(xí)植物時,我們就可以聯(lián)系實際,我們居住的地方周圍總會存在著一些植物,在學(xué)習(xí)這一部分知識時,我們經(jīng)常去這些地方觀察,就有助于我們對課本所講理論知識的理解,而且在這一過程中,我們對植物的觀察有利于增加我們對自然的熱愛,為生態(tài)環(huán)境的建設(shè)貢獻(xiàn)我們的力量。
2.注重仔細(xì)研讀教材學(xué)習(xí)方法
學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際去更好地學(xué)習(xí),必不可少的便是理論知識,如果缺少了理論知識,只去空談學(xué)習(xí)方法是不可取的。不管任何學(xué)科的學(xué)習(xí),課本的掌握都是必要的,因為課本是我們掌握理論知識的最主要來源。掌握教材知識主要分為三個步驟:(一)課前預(yù)習(xí):所謂的課前預(yù)習(xí)就是老師在沒講某段學(xué)習(xí)內(nèi)容時,學(xué)生們自己提前去看課本的內(nèi)容,在看的過程將自己覺得難以理解的地方做標(biāo)記,這樣在老師講課的時候便可以有的放矢。已經(jīng)理解的地方可以加重記憶和理解,著重去聽難點的內(nèi)容,如果難點的內(nèi)容聽懂了,那么這個知識的掌握會比其他同學(xué)牢固,理解也更加透徹;如果不理解則可以向老師提出來,大家一起解決,也會加深記憶和理解。(二)認(rèn)真聽講:根據(jù)我的觀察和了解,高中生學(xué)習(xí)成績的拉開,一般都取決于上課時的狀態(tài),學(xué)習(xí)好的孩子,你會發(fā)現(xiàn)他上課時百分之一百二的狀態(tài)都注重在學(xué)習(xí)上,而成績較差的孩子則是上課精力不集中,所以要學(xué)習(xí)好生物學(xué),必須在課堂上集中精力。(三)課后復(fù)習(xí):根據(jù)科學(xué)研究,人們都是遺忘往規(guī)律的,現(xiàn)在記住的知識并不代表不會遺忘,當(dāng)?shù)鹊娇荚嚂r去一起復(fù)習(xí),一是沒有那么多的精力,更重要的是以前學(xué)的都忘得差不多,不如剛學(xué)完及時復(fù)習(xí)效果好。
3.掌握著重突破難點的學(xué)習(xí)方法
生物學(xué)習(xí)中存在一些比較復(fù)雜、抽象化的內(nèi)容,同學(xué)們學(xué)起來比較困難,這個時候就應(yīng)該集中力量突破這些難題,化難為簡,把那些抽象的問題具體化的去解決。比如生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中最難理解的恐怕就是細(xì)胞有絲分裂的知識了,過于復(fù)雜,過于抽象,讓我們很難全面地去把握,但是如果我們絲分裂前期和后期的區(qū)別,還將兩期的分裂的特點總結(jié)出來,這樣就化難為簡了。而對那些抽象化的細(xì)胞等知識,我們則可以借助模型來進(jìn)行記憶,這樣就能對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然。這就告訴我們,在生物的學(xué)習(xí)中,不能遇到困難的知識就放棄,生物知識中難理解的有相當(dāng)一部分,我們要尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄈタ朔?/p>
4.掌握科學(xué)的思維方法和記憶方法
對生物這個多偏重于理解的學(xué)科來說,具備良好的思維能力是很重要的,這就要求我們要樹立科學(xué)的思維方法。生物學(xué)習(xí)思考時,我們應(yīng)該綜合的分析,將不同的知識進(jìn)行比較和歸類,形成科學(xué)的思維模式。雖然我們要求將生物學(xué)“活”,不許死記硬背,但并不是不背,生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中,還是有許多的概念去記憶的,如何做到不死記硬背,又能記住這些知識,這就需要一些記憶的技巧。我們可以將概念“取其精華”將其中的關(guān)鍵詞記住,然后再根據(jù)自己的理解將整個概念串聯(lián)起來,這樣避免了死記硬背,而且,學(xué)科與學(xué)科間的知識是相關(guān)聯(lián)的,學(xué)科內(nèi)部的知識之間也是有聯(lián)系的,我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容,將知識進(jìn)行聯(lián)想對比,這樣有利于我們更容易科學(xué)的記住那些知識。
5.生物學(xué)習(xí)中注重把握規(guī)律
學(xué)習(xí)哲學(xué)時我們就已經(jīng)知道規(guī)律是普遍的,規(guī)律是事物本身所固有的。生物的構(gòu)造是有規(guī)律的,規(guī)律具有特殊性,不同生物之間的規(guī)律又各有不同。掌握這些生物之間的規(guī)律有利于我們更好地學(xué)習(xí)生物。就像生物都是為了適應(yīng)環(huán)境進(jìn)化的,所以生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)。生物的進(jìn)化也有著規(guī)律,掌握了這些知識有利于加強我們對生物知識的理解,加強我們對生物知識的記憶。規(guī)律還具有普遍性,就像生物是不斷適應(yīng)所生活的環(huán)境,在學(xué)習(xí)線粒體時我們也了解到,線粒體的結(jié)構(gòu)與它的功能也是遵循這個規(guī)律相互適應(yīng)的。學(xué)習(xí)生物也像學(xué)習(xí)其他的學(xué)科一樣,需要遵循大腦的接受規(guī)律,學(xué)習(xí)生物知識應(yīng)從簡單的知識學(xué)起,循序漸進(jìn)慢慢接受抽象的、難理解的知識。就像我們在生物學(xué)習(xí)中,才開始學(xué)的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)等簡單的知識,后來經(jīng)過中間知識的過渡和知識的積累,我們開始學(xué)習(xí)難以理解、抽象的有絲分裂的知識。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育背景下,高中生物學(xué)習(xí)應(yīng)與時俱進(jìn),擺脫應(yīng)試教育思想的束縛,我們應(yīng)該利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,把生物學(xué)“活”,把握學(xué)科間的規(guī)律,把握生物學(xué)習(xí)中的規(guī)律,科學(xué)的學(xué)習(xí)生物。我們要去真正的了解生物這一學(xué)科,在生物的學(xué)習(xí)中體會到生物學(xué)科的美妙,找到學(xué)習(xí)生物的樂趣,這樣才能真正的把生物學(xué)好。
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