羅建玉

日前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為新課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，將會在很大程度上影響學(xué)校教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會發(fā)生根本性變革。兩年來，筆者在對學(xué)生上課、資料、作業(yè)、活動的調(diào)查中，深感學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)校教育重視了文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生自主發(fā)展、社會參與的塑造。在此背景下，重拾“減負(fù)增效”話題，極具現(xiàn)實意義。

一、減負(fù)增效研究的理論依據(jù)——“建構(gòu)主義理論”和“教學(xué)最優(yōu)化理論”

以皮亞杰和布魯納為代表的建構(gòu)主義提倡：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是一個主動的、發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己知識的過程。教育家巴班斯基強調(diào)：分析教材中本質(zhì)的東西，選擇有效教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。

這兩種理論都十分重視學(xué)生有效獲得知識與技能。著名教育家鐘啟泉在《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》中闡述了“有效教學(xué)”“高效課堂”的理念，把學(xué)生有無進(jìn)步作為教學(xué)成敗的唯一指標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，提高課堂教學(xué)效率，可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、教育教學(xué)中減負(fù)增效的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，形成高效課堂的教學(xué)策略。

課堂是“減負(fù)”的主戰(zhàn)場。原教育部長周濟曾說：“德智體美全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都是通過教學(xué)活動轉(zhuǎn)化的。”這就對教師提出了很高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，探索教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)方法。教師要把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點難點，精講精練，提高教學(xué)效率。教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。無論是山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、山東昌樂二中“271學(xué)習(xí)法則”，還是江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，都在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面提供了非常好的范例，給我們以思考，帶我們以行動。

2.科學(xué)布置作業(yè)，形成有效作業(yè)的設(shè)計策略。

教師要從學(xué)生實際和教學(xué)實際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)。堅決摒棄“題海大戰(zhàn)”、機械性作業(yè)和懲罰性作業(yè)。做到作業(yè)層次化，因人而異，分層布置；作業(yè)典型化，題精量少，針對性強；作業(yè)趣味化，既能體現(xiàn)學(xué)科特點，又能調(diào)動學(xué)生的熱情。

3.推進(jìn)教育科研，推動教師專業(yè)發(fā)展策略。

人們賦予教師的形象，往往是蠟炬成灰、春蠶吐絲，似乎教師只有掙扎苦干、自我犧牲才能換來學(xué)生的發(fā)展。殊不知，不掌握科學(xué)的教育教學(xué)理論，沒有新的教育理念，僅憑一種樸素的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，伴隨教師的就是日復(fù)一日的補課和成堆的作業(yè)，帶給學(xué)生的更是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在《讓我們專業(yè)的生活》報告中提到：“什么是教育？把教師教給你的東西都遺忘之后還留下的，就是教育。教育不僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的體現(xiàn)在精神層面。以智慧啟迪智慧，以精神涵養(yǎng)精神，以信念強化信念。讓學(xué)生擁有平和的心態(tài)、堅定的信念和行動的智慧，達(dá)到人生幸福的境界。”教育是使人幸福的事業(yè)，教師應(yīng)該是幸福的使者，是“減負(fù)”的生力軍。

著名教育家葉瀾在《新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探》中提出，面向21世紀(jì)的教師應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)智慧四大基本素質(zhì)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要參加專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，其次要參加教學(xué)研究活動，再次要積極從事教育科研，最后要廣泛涉獵教育理論著作、期刊。通過廣泛學(xué)習(xí)，推動自身的專業(yè)發(fā)展。

4.開展課外活動，“減負(fù)不減質(zhì)”策略。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，它與課堂教學(xué)的關(guān)系猶如車之兩輪、鳥之雙翼，互相依存，互為補充。課外活動是發(fā)展學(xué)生個性特長的重要陣地。科技制作、科學(xué)實驗、課外閱讀、影視賞析、音樂、繪畫、書法、體育等活動的組織開展，易使學(xué)生身心愉悅、精神快樂，對學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)提高起到了極大的推動作用，是“減負(fù)”行之有效的手段。

新課改已歷經(jīng)十余年，三維目標(biāo)的構(gòu)建，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，已使教育教學(xué)發(fā)生了許多變化。廣大教師在新課改的進(jìn)程中不斷創(chuàng)新、突破。然而，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有因此減輕多少。“核心素養(yǎng)”的全面付諸實踐，將使“減負(fù)增效”迎來契機，最終實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)與核心素養(yǎng)提升的雙豐收。

作者單位陜西省西安市第六中學(xué)endprint