俞芳

語文是一門包羅萬象的學科，其內容豐富，涉獵廣泛，小學語文教材既可以看作是故事書，又可以看作是科普書，還可以看作是識字書，所有的這些特點都是為了遵循小學生天真浪漫的特點。因此，教師在開展小學語文教學時，應當花更多的心思，嘗試更多不同的教學方法，使小學語文課堂能夠更有趣有效。

一、故事教學法

愛聽故事幾乎是每一名兒童的天性，因此教師可以嘗試故事教學法，將教材文本的內容以故事的方式呈現(xiàn)在學生面前。《臥薪嘗膽》是一個故事性非常強的文本，教師可以口頭講述的方式將故事充實與豐富。比如先提問學生曾經吃過味道最苦的東西是什么，為什么要吃，如果天天吃能不能忍受，絕大多數(shù)學生都會回答不能忍受。接著再跟學生說：“歷史上還真是有這么一個奇怪的人就喜歡天天吃苦，他究竟是誰呢，為什么要這么做呢？”這就引入了勾踐這一歷史人物并開始進入講故事的狀態(tài)。在講述的過程中，可以對部分細節(jié)進行放大化處理，盡量聲情并茂地講述。在講述完成后，再重新回到教材，學生就會變得更加容易接受，也自然成為后續(xù)教材知識點開展的載體。故事教學法充分利用了學生的天性，是尊重規(guī)律并且利用規(guī)律的一種教學方法。

二、游戲教學法

教師可以嘗試游戲教學法，盡量將教學內容編制成娛樂性比較強的游戲。以蘇教版小學語文第三冊第一單元為例，這個單元的內容是識字，我們發(fā)現(xiàn)不少學生容易缺筆少畫或者寫錯別字等，教師可以通過帶領學生做游戲的方式來強化學生對生字的認識。比如：拼字游戲，將生詞按照偏旁與部首的方式來拆分，制作成一個個小卡片，打亂后讓學生來拼字，拼出第一個字的學生可以點名下一個拼字的人，在拼夠6個字后，還要用一段話將這6個字湊成一段文字。通常學生組織成文的段落都會十分無厘頭，引得全班捧腹大笑，但這個過程中學生對每一個生字的構造都印象深刻。游戲教學法是充分利用了游戲具備的趣味性來激活整個課堂，同時其互動性也會讓更多的學生參與其中，并在參與的過程中很好地完成對知識的吸收與內化。

三、表演教學法

表演教學法，指的是教師鼓勵學生將教材內容以動作、神態(tài)、對白等形式呈現(xiàn)出來。以《虎門銷煙》為例，這一文本涉及很多人物，是一個比較豐富的場景，而且場景中的人物也隨著事件的進展而有各自的神態(tài)與表現(xiàn)。對于這類課文，教師就可以邀請若干名學生來表演。在這一過程中，表演本身的趣味性十分吸引學生。與單純的文字描述比起來，實際情境模擬的這種表演更容易加深學生的印象。在學生表演的過程中，教師可以穿插講解教材知識，比如歷史背景的介紹、虎門銷煙事件的歷史價值、關于毒品的認識等。表演教學法就是讓學生自己來“演活”教材，讓教材更加立體、生動、形象，從而加深對知識的理解與認知。

四、競賽教學法

競賽教學法，指的是教師利用友誼賽的方式，來組織學生之間相互追趕與比拼，這是一種通過好勝心、榮譽感來激發(fā)學生學習動力并且化知識為實用場景的一種融樂趣與高效于一體的方式。比如：關于古詩的教學，教師可以組織古詩接力賽，或古詩拼接賽。這種競賽教學的方式與單純地要求學生背誦古詩、默寫古詩相比，更加靈活，極大地提高了學生對古詩的理解。競賽教學法既是給學生一種實踐運用所學知識的機會，同時也讓學生能夠以不同的方式去接觸所學知識的不同面貌，以提高對知識的理解能力。

有趣的課堂意味著學生們學得開心、玩得盡興，有效的課堂意味著學生們是在規(guī)定時間里充分掌握了教材的相關內容?？茖W的方法就是將看似枯燥呆板的知識嵌入好玩有趣的模式中，比如利用故事教學法、游戲教學法、表演教學法、競賽教學法這四種教學方式，在為課堂注入靈動氣息的同時，也能夠保證教學活動的有序、高效開展。

作者單位江蘇省海門市海南小學endprint