周麗娟

摘 要：口語(yǔ)作為人與人之間交流的最主要的手段，其口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到與人交流的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，口語(yǔ)發(fā)揮著學(xué)生交流傳遞學(xué)習(xí)以及生活信息的作用。一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，就必須有足夠強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)階段作為語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，老師們應(yīng)該盡可能地使學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地去運(yùn)用語(yǔ)言，提高他們的口語(yǔ)交際能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)開(kāi)拓多種訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。本文結(jié)合實(shí)際情況探索出通過(guò)課堂中的閱讀教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐三種有效的途徑來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力；小學(xué)生；開(kāi)拓；渠道

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)這一思維的學(xué)習(xí)和掌握。而口語(yǔ)作為語(yǔ)言的一部分，在各種交際活動(dòng)中扮演著重要的角色?？谡Z(yǔ)交際的載體是語(yǔ)言，它的目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，它的主要方式是通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這些都把語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)充分地體現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言是在與人們的交流過(guò)程以及環(huán)境與他們自己的相互作用下慢慢地培養(yǎng)起來(lái)的。實(shí)踐性作為口語(yǔ)交際的一個(gè)主要特點(diǎn)，這就為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的途徑，極大地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。因此，口語(yǔ)交際能力的形成，需要落實(shí)到具體的交際實(shí)踐中。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)各種資源，為學(xué)生生動(dòng)、活潑地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 通過(guò)課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)的過(guò)程就是老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，老師教的每一堂課都為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力提供了機(jī)會(huì)。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練在語(yǔ)文的教學(xué)之中也能體現(xiàn)出來(lái)，這是語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課程以外，在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中也要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1. 在閱讀教學(xué)中滲透

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練是很難區(qū)分開(kāi)的，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要的作用。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)朗讀和背誦教學(xué)引起足夠的重視，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子反復(fù)地朗讀和背誦，深刻體會(huì)句子的內(nèi)涵，爭(zhēng)取把優(yōu)美的語(yǔ)句消化、吸收為學(xué)生自己的語(yǔ)言。通過(guò)這種途徑學(xué)生就能用教材中出現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)美化、豐富自己的語(yǔ)言，使得他們能夠更好地與別人進(jìn)行交流。

2. 通過(guò)課堂發(fā)言來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在課堂上，老師總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們回答一些問(wèn)題。學(xué)生在課堂上的發(fā)言是一種比較特殊的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)發(fā)言，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言的條理性，進(jìn)而提高學(xué)生們的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。與此同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生所回答問(wèn)題的正確性提出大膽的質(zhì)疑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的互動(dòng)。

3. 通過(guò)插圖來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文課本中往往會(huì)出現(xiàn)一些插圖，這些生動(dòng)直觀、色彩鮮艷的插圖能在一定程度上引起學(xué)生細(xì)微觀察、大膽想象和暢所欲言的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要積極地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)微的觀察以及一定的思維訓(xùn)練，還要根據(jù)插圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要有一定的順序和重點(diǎn)，同時(shí)還要保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性等。訓(xùn)練完成后再讓學(xué)生和課本上寫(xiě)的對(duì)比一下，體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得比較好。例如，在教學(xué)人教版第十一冊(cè)第五組的第17課《少年閏土》中“看瓜刺猹”這個(gè)經(jīng)典片段時(shí)，老師可以先出示插圖讓學(xué)生描述畫(huà)面，然后再出示課文的第一段讓學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者是如何通過(guò)“捏”“刺”“扭”“逃”等一系列動(dòng)詞將閏土勇敢機(jī)智的形象以及猹的狡猾躍然于紙上的。通過(guò)這樣的插圖訓(xùn)練既提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又能使學(xué)生對(duì)課文理解得更深刻透徹。

4. 對(duì)課文句式仿說(shuō)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)文課本中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有一定特色和結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句，老師在授課的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行模仿，以此來(lái)提高語(yǔ)言的組織能力。如人教版第十一冊(cè)《山中訪友》一課，寫(xiě)作者與山中朋友打招呼這一段就很有特色：“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”這段優(yōu)美的語(yǔ)句寫(xiě)的是“我”與山中的“小伙伴”打招呼，運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法，在內(nèi)容上保持一致，結(jié)構(gòu)上很相似，將“我”和“小伙伴”之間的深厚友誼生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，使學(xué)生讀起來(lái)更加地親切和熱情。對(duì)這樣具有特色的片段進(jìn)行仿寫(xiě)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5. 通過(guò)課后交流來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在一篇課文講完之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流，比如說(shuō)文章在哪些地方使用的語(yǔ)言?xún)?yōu)美？哪些地方讓人感受深刻等等。例如，在學(xué)完人教版第十一冊(cè)的第13課《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)地球的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上老師可以組織學(xué)生討論交流：保護(hù)地球可以從哪些方面做起？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能使老師及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)情況。

6. 通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

寫(xiě)作與學(xué)生的口語(yǔ)交際是緊密相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越強(qiáng)，其寫(xiě)作水平就會(huì)越高；反之，學(xué)生的寫(xiě)作水平越高，其口語(yǔ)交際能力也會(huì)越強(qiáng)的。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)可以和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察，與大家交流自己感興趣的寫(xiě)作主題以及內(nèi)容上的構(gòu)思和設(shè)想。為了降低寫(xiě)作的難度并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在寫(xiě)作時(shí)可以讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。endprint

二、 組織校內(nèi)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

我們的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，滿(mǎn)足于課堂，應(yīng)該為學(xué)生拓展活動(dòng)的領(lǐng)域。教師利用活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，都能取得事半功倍的效果。如故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、模擬日常生活中的接待、崗位競(jìng)選演說(shuō)等進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)交際練習(xí)，都是很好的訓(xùn)練方式，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的目的。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“詩(shī)歌朗誦大賽”，報(bào)名參賽的學(xué)生就會(huì)把收集或者自己創(chuàng)作的詩(shī)歌與全校的學(xué)生分享，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)做評(píng)委，對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣無(wú)論是參賽選手還是學(xué)生評(píng)委都能使自己的交際能力和表達(dá)能力得到提高；還可以舉辦“手抄報(bào)大賽”，在班級(jí)外邊的墻面上進(jìn)行展覽，在展覽的過(guò)程中，學(xué)生們要對(duì)參觀人員講解自己的手抄報(bào)，這樣一來(lái)，就可以提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

三、 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出，“以宇宙為學(xué)校，奉自然為宗師”，他甚至提出了“要把學(xué)堂、工廠和社會(huì)打成一片”。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一方面通過(guò)在語(yǔ)文課堂上來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面就要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及提高自己的口語(yǔ)交際能力。因此，學(xué)校除了給學(xué)生上課以外，還要組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（1）體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去敬老院幫助有需要的老人、去超市購(gòu)物等等，通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們深入地接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與別人交流溝通，慢慢地掌握各種交際技巧；（2）考察活動(dòng)。組織學(xué)生去社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，在調(diào)查的過(guò)程中，就要與別人進(jìn)行交流溝通，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵和未來(lái)，老師一定要承擔(dān)起自己的責(zé)任，通過(guò)多種渠道努力地提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生將來(lái)更好地立足于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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