黃正利

摘 要：初中數(shù)學教學不僅僅是傳授給學生知識，最重要的是通過有效的教學方法，充分體現(xiàn)出數(shù)學同生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學的實際運用能力。因此，提高初中數(shù)學教學水平成為了教學中的重點研究問題，也是讓學生將數(shù)學學以致用的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；教學興趣

初中數(shù)學的教學是一個復(fù)雜的過程，是教師將課本知識傳授給學生的過程，是教師將其思維方式傳授給學生的過程，是教師將學生向?qū)W習的正確方向引導的過程。學生是數(shù)學學習中的“主角”，教師在學生的數(shù)學學習中起著組織、引導、參與的作用。正因為數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，所以數(shù)學在日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用，教師在平時的教學中要將數(shù)學和生活進行合理的聯(lián)系，找到其中的結(jié)合點，以此為突破口來進行數(shù)學教學。

同時，教學活動的進行必須考慮到學生的綜合能力水平，依據(jù)學生的綜合能力水平來對教學任務(wù)進行合理安排。教師要在日常教學中多帶領(lǐng)學生參與數(shù)學教學實踐活動，通過實踐來對所學習的知識進行運用，讓學生在實踐活動中對問題進行積極主動的探索，并使學生之間培養(yǎng)起合作協(xié)調(diào)的團隊精神，借此來強化學生對數(shù)學知識的掌握。

一、 引導學生從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是《論語》中的一句話，其將學習與興趣的關(guān)系一語道破，這也是學生初中數(shù)學學習從“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。學生只有積極主動地進行數(shù)學學習，才能培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣，而學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，才能更為積極主動地進行數(shù)學學習，因此興趣和積極主動的學習之間是相輔相成、互相促進的。在面對自己感興趣的事物的時候，人總是在不知不覺間就會向著這一事物靠攏，將對事物的關(guān)注極為明顯地表現(xiàn)出來，也正是這樣，在學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣過后，就不再覺得數(shù)學學習是一種負擔，反而會覺得學習數(shù)學是一種享受，從而能夠?qū)Ｐ纳钊氲綌?shù)學知識的探索之中。

同時，興趣還是學生在初中數(shù)學學習中的核心因素，是學生在數(shù)學學習中保持高度的自覺性和積極性的有力保證，是數(shù)學學習的催化劑。興趣是學生學習的原動力，可以孕育出學生對學習的美好愿望。初中數(shù)學教師要懂得在日常教學中運用合適的方法，借此來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，通過數(shù)學教學來讓學生對數(shù)學有一個較為全面的認識，在學習中感受到數(shù)學的趣味性，讓學生在感受到了數(shù)學趣味的基礎(chǔ)上進一步進行數(shù)學學習，從而更為深入地去對相關(guān)的數(shù)學知識進行探索，積極主動地進行數(shù)學學習。

二、 初中數(shù)學教學聯(lián)系實際

數(shù)學知識的特點就是具有高度的抽象性，初中階段的數(shù)學知識也不例外，學生對數(shù)學知識的理解是存在著一定的難度的，某些時候?qū)τ谀承┲R并不能進行很好的理解。這就需要教師在數(shù)學教學中選取適當?shù)慕虒W方法，對學生進行有效的教學，充分地啟發(fā)學生，將學生引導到對數(shù)學正確學習的道路之上。這樣學生才能夠積極主動地去對問題進行觀察，并使用一定的實驗手段來對問題進行深入探索，最后通過討論得出問題的解決辦法。當然，在這一過程中教師要從學生的學習實際需求出發(fā)，對教學的方法進行適當?shù)倪x擇，針對不同的學習情況和不同的教學內(nèi)容來采用不同的教學方法，在教學中本著“先啟發(fā)再講解”的基本原則，讓學生盡量多對問題、數(shù)學現(xiàn)象進行觀察，并積極主動地參與到教學的整個過程之中，讓學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將新舊知識進行融會貫通，在二者之間建立起緊密的聯(lián)系，使學生能夠積極主動地參與到學習中來，借此將學生學習數(shù)學的興趣和求知欲完全激發(fā)出來。

例如，初中數(shù)學教師在講到“三角形的穩(wěn)定性”這一部分知識的時候，就要將這部分知識引入到實際生活之中，讓學生透過實際生活中的真實案例來對知識進行進一步的理解。因為書本上這一部分知識的抽象程度較高，僅憑書上的描述“三角形具有穩(wěn)定性”是遠遠不夠的，這一概念如果只在書本上，那么就是看得見、摸不著，學生無法對這一概念產(chǎn)生具體形象的印象。正因為這樣，教師就可以從實際生活中尋找三角形具有穩(wěn)定性的生活實例，或者是找生活中對三角形具有穩(wěn)定性這一數(shù)學概念的運用。教師可以就借助教室那不容易開關(guān)的門來對學生進行提問，問學生：“教室的門不容易開關(guān)是因為年久失修，原本是長方形的門，現(xiàn)在已經(jīng)略微地變形為平行四邊形了，因此才造成了平時的難以關(guān)閉，有沒有什么辦法可以將這個門快速地修好呢？”這就是一個顯而易見的三角形具有穩(wěn)定性的真實案例。這個時候?qū)W生想出了各種各樣的辦法，不過呼聲最高的竟然是讓換門。這個時候我就找來木板、釘子、釘錘這些工具，直接向?qū)W生演示我的做法，由于我是直接拿起了工具開始修門，所以學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，從而全身心地投入到了該堂課的學習之中，在我?guī)紫伦影涯景遽斣诹私淌业拈T上，構(gòu)成了簡單的三角形的時候，既向?qū)W生直接演示了三角形的穩(wěn)定性，讓學生直觀地了解到了“三角形具有穩(wěn)定性”的概念，又在教學的過程中把原本壞掉的教室門修好了，因此這樣的教學效果是極好的。

又如，講到多邊形的相關(guān)知識的時候，我又向?qū)W生提出了一個問題：“為什么鑲嵌用的馬賽克瓷磚有小方塊，也有六邊形，但就是沒有五邊形、七邊形之類的?！卑堰@樣一類問題交給學生，讓學生通過動手實驗來找到問題的答案，學生的學習熱情被一下子點燃起來了。學生懷著極大的好奇心理，饒有興趣地投入到了問題答案的尋找之中。這樣就通過生活中的實際案例來使得學生能夠初步地將教學聯(lián)系實際，從而增強其對所學知識的理解。

三、 直觀教學，強化學生的動手能力

初中數(shù)學的高度抽象性是影響教學效果的一大重要因素，因此教師要在平時的教學之中采取直觀的教學方法，運用多媒體教學設(shè)備來將數(shù)學課本中的相關(guān)知識點進行相對形象的呈現(xiàn)，將原本靜態(tài)的數(shù)學知識進行動態(tài)化展示，這樣能讓學生對該部分知識留下深刻的影響，從而將學習的積極性充分調(diào)動起來。

例如，教師在對三角形、四邊形、梯形等多邊形的面積公式進行講解、推導的教學中，教師讓學生合理地運用日常生活中隨處可得的材料，讓學生運用這些材料來進行簡單的幾何模型制作。這樣有利于學生學習興趣的激發(fā)，還能提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)思維發(fā)散能力和空間想象能力，讓學生有相對完善的空間觀念，從而讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展的提高。endprint

另外，現(xiàn)在的初中數(shù)學教材在編排上較為靈活，除了在呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學知識時使用了必要的文字外，還對部分學生難以理解的知識進行了必要的文字注解，并配上了相關(guān)的圖，以圖文并茂的形式將內(nèi)容進行了完整的呈現(xiàn)，從某種程度上來說是降低了學生對數(shù)學知識的學習難度。這樣的數(shù)學課本的內(nèi)容更為順暢，對知識的講解是深入淺出的，讓學生能夠較好地理解掌握教師所教授的知識，并將原本枯燥乏味的數(shù)學知識以一種較為有趣的形式進行呈現(xiàn)，讓學生眼前的數(shù)學知識變得生動、活潑、有趣，使得學生對這些數(shù)學知識有較強的可接受性，然后通過進一步的學習就能感受到相關(guān)數(shù)學知識的啟發(fā)性。

最后，初中數(shù)學教師在教學過程中需要注意，要學會在教學中創(chuàng)造合適的情景，使抽象的問題形象、具體地展示在學生的面前，讓學生能夠由外而內(nèi)地對數(shù)學知識進行學習，從而將對數(shù)學知識的感性認知上升到理性認知，把學生對數(shù)學學習的興趣充分地開發(fā)出來。

四、 轉(zhuǎn)變教學觀念

就當前的初中數(shù)學教學而言，學生才是學習的主人，教師只是組織學生去進行學習，并在學生的學習過程中進行必要的引導，教師要在課堂教學中和學生保持良好的合作關(guān)系，共同完成對數(shù)學的學習。也正因為學生是學習的主體，所以學習活動是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，一般是由學生已有的知識和經(jīng)驗來決定整個活動的構(gòu)建過程。與此同時，教師要迅速地完成角色轉(zhuǎn)變的工作，從原本單一的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者、參與者，把數(shù)學課堂真真正正地還給學生，讓學生成為學習的主人。歸根結(jié)底，數(shù)學課堂教學的基本行為其實就是教師和學生的互動過程，是一個教與學相互配合的過程。目前的初中數(shù)學教學對學習方式提出了更新的要求，要求學生能夠獨立自主地完成數(shù)學學習，但又要學會同其他同學進行合作，對未知的問題進行不斷的探究，這些學習方式的實施都離不開教師的指導。由此可見，如果要使課堂教學變得有效且高效，那么就要保證課堂指導的有效性。因此，教師應(yīng)當認真對待數(shù)學教學，對課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)進行打磨，通過精心的思考過后設(shè)計出趨近于理想化的課堂教學。

在初中數(shù)學教學中，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境。重點關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，通過這些案例來對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，這樣能夠使學生感覺到數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用，能夠從一定程度上喚醒學生的學習熱情，這樣數(shù)學學習就可以起到事半功倍的效果了。

初中數(shù)學教學是有一定的教學方法的，但是并沒有規(guī)定只能用哪一種教學方法，通過實踐可以清楚地知道，這些方法都是切實可行的，只是針對不同的教學需求，應(yīng)選擇不同的方法。教師在實際的初中教學中，要對學生的實際情況進行大致的了解，找到學生的閃光點，在發(fā)揮教材優(yōu)勢的同時，也使學生的真實學習能力得到較好的發(fā)揮，這樣才能實現(xiàn)對初中數(shù)學教學方法的合理運用。endprint