何小明

【摘要】 高中物理學(xué)科是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，受學(xué)科特性影響，物理學(xué)科中有較多復(fù)雜、隱含的知識(shí)內(nèi)容，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能吃透。考核學(xué)生學(xué)科能力的重要手段就是考試，從現(xiàn)實(shí)角度而言，衡量一個(gè)學(xué)生物理能力優(yōu)劣的最主要的方法就是學(xué)生成績(jī)的高低。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查和相關(guān)研究資料，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)遇到了困難，找不到解決問題的方法和技巧，對(duì)物理學(xué)科缺乏探究欲和積極性。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在規(guī)律，本文結(jié)合高中生物理學(xué)科的學(xué)科困境，就優(yōu)化高中物理學(xué)習(xí)方法、提高課堂教學(xué)效率等方面展開了闡述。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 學(xué)科教育 解題策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-120-01

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1.學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困境的表現(xiàn)和成因

要學(xué)好高中物理并非易事，需要教師和學(xué)生的共同努力。當(dāng)前部分學(xué)生還存在高中物理學(xué)習(xí)的困境，影響學(xué)生潛能的發(fā)揮和思維的開拓。具體表現(xiàn)為以下幾方面的原因。首先，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)總是被動(dòng)接受，不能自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，就是課堂注意力不集中，遇到困難首先選擇逃避，且缺乏自信，不認(rèn)為自己有解決問題的能力。在教師給出新的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解其含義，解題時(shí)反映遲緩。為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的捷徑，而是通過死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，沒有將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為解題的技能。練習(xí)時(shí)不懂得分析題目，而是不顧物理規(guī)律的成立條件，將題目中的數(shù)字信息往物理公式上死套，也就是沒有學(xué)會(huì)變通，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方法的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題

物理學(xué)科非?？简?yàn)學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力，部分學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)的竅門，沒有有意識(shí)的培養(yǎng)自己的思維能力，在解題時(shí)邏輯混亂，缺乏條理，進(jìn)而判斷錯(cuò)誤，影響解答進(jìn)度和結(jié)果。有的學(xué)生在長(zhǎng)久的被動(dòng)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成思維定勢(shì)，限制了自主探究能力的發(fā)展，導(dǎo)致解題困難。新物理學(xué)科系統(tǒng)性較強(qiáng)，各章節(jié)之間存在相當(dāng)?shù)穆?lián)系，又有所區(qū)別，要讓學(xué)生分清知識(shí)點(diǎn)的特征和差異，又要讓其有機(jī)整合起來。高中物理知識(shí)分為力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)與原子物理等幾個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干小節(jié)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)。如果把物理定理看成是建筑的圖紙，需要先構(gòu)成完整的圖紙，再進(jìn)行建筑的建設(shè)。物理定理學(xué)習(xí)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來說是非常重要的。結(jié)合理論知識(shí)展開解題活動(dòng)，就需要教師有選擇的放手。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)，最好是以筆記形式整理成形，便于課程內(nèi)容結(jié)束后的二輪復(fù)習(xí)。例如，教師可以先為學(xué)生整理重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為之選擇質(zhì)量較高、具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生積極解答和記錄為題集，以供今后參考。

2.2 幫助學(xué)生將理論與生活內(nèi)容相結(jié)合

要讓學(xué)生學(xué)好物理，需要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生應(yīng)試教育下形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)思想，掃清學(xué)習(xí)物理過程中的障礙，就要讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)好物理的信心，在解決問題的過程中不斷獲得驚喜。首先，教師應(yīng)當(dāng)挖掘生活中的物理知識(shí)，與學(xué)生建立良好的溝通與交流關(guān)系，幫助學(xué)生觀察自身周圍的物理現(xiàn)象，導(dǎo)入與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究生活、發(fā)現(xiàn)生活的興趣。同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實(shí)意義，自主提高物理水平。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)電路這一物理知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思路的擴(kuò)展，幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新性與想象力。在學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)以后，引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從多個(gè)層面看待問題解決問題，提升自己的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象”時(shí)，教師可以從學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象入手，將抽象知識(shí)點(diǎn)先轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后探究，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固

課改背景下的物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了較大的變革，首先，是將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，教師除了教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的還是讓學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，在解題的時(shí)候獲得實(shí)踐技能。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程。學(xué)科基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)一步提升的必要條件，要培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先需要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。千里之行始于足下，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要步驟，除了課堂教學(xué)，還要管理好學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固工作，幫助學(xué)生在課后將課堂所學(xué)的知識(shí)消化和吸收，將新舊知識(shí)融合與整理，保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不存在偏差。章節(jié)內(nèi)容通常有一定的聯(lián)系，但彼此并不矛盾。做好課后復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的印象，在二次學(xué)習(xí)中對(duì)物理量的定義、公式、定理、定律的內(nèi)容以及一些類型題的分析過程與解題方法爛熟于心。具體方法就是為學(xué)生布置一定量的習(xí)題，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)或課后查閱資料，在課堂上針對(duì)性的檢查，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，將學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力。教師也能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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