倪喆

真實作文，顧名思義就是在習作的過程中要注意寫作的真實性，不僅是內(nèi)容的真實，還包括寫作這個行為的真實性。寫作來源于生活，寫作的生活化就是真實作文的意義，寫真人真事，描述的是實實在在的情感，從字面上就可以讀出的真實感情，從而寫出富有個性同時兼具真實性的作文。

一、目前小學語文寫作教學中存在的問題

我國的小學語文寫作教學，存在很大的局限，這就造成寫作關(guān)注的不是學生的真實生活和確切的思想，而是作文的整體結(jié)構(gòu)以及選材是否新穎、辭藻是否豐富等因素，這就造成作文嚴重地偏離習作教學中作文的真實性，偏離教學的本質(zhì)。

二、小學語文寫作教學中真實作文的實施原則

1.從內(nèi)容上注重培養(yǎng)學生的真情實感

在小學語文習作教學中，教師過于注重思想性方面的教學，特別注意政治性的價值取向。真實作文教學要求以人性為主要教學內(nèi)容，推行自由、真實的價值觀，鼓勵學生做富有個性的人，有自己的風格和特點，因此，教師應(yīng)該重視學生在習作中所表現(xiàn)出來的真實思想與真摯情感。首先，要求學生忠于自己，按自己的真實想法來進行寫作。其次，要忠實生活，教師要鼓勵學生正視生活的根本，無論是幸福還是悲傷，都要真切地去感受、品味生活。最后，要真實地對待生活，教師最需要注意的就是避免給學生先入為主地外加自己的主觀感受，將生活或者是學習框定在一個固定的框架之中，要允許學生通過自己的經(jīng)歷、學習，形成自己的價值理念，從感性認知中提升價值評判標準。

2.從手法上注重淡化作文痕跡和寫作技巧

小學語文寫作教學，在注重形式的同時，更要注重對學生潛移默化的影響，最好的作文教學應(yīng)該是淡化作文痕跡和寫作技巧，使學生在潛移默化中學習到寫作的技巧，得到思想的升華。無痕化作文才是真實的寫作，而不是單純地為了寫作而寫作。在小學語文中，要想有效地實施無痕化作文教學，教師必須注重教學的真實性，不能把學生局限在條條框框中，而是要打開學生的心靈，走進他們的精神世界。另外，要淡化寫作技巧，不要過分注重辭藻修飾，而應(yīng)單純地進行自由的表達，寫出自己心中真實的想法，作文教學應(yīng)該更多地給學生表達自己心中想法的機會。所以教師在進行習作教學時，應(yīng)該給學生選擇的機會，讓學生自己選擇作文題材，自擬主題，不限題材，從而使學生能夠更好地進行作文練習，從而增強文字功底，提高習作能力，更好地進行小學語文學習，擴展思維，更好地進行自我評價，從而不斷進步。

三、真實作文的實施途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習積極性是提高學生學習能力的重要方式之一，因此，教師要鼓勵學生積極思考，大膽地進行寫作，把自己心中所想都寫出來。教師要對學生作文中的詞句、片段進行贊揚，而不是用統(tǒng)一的標準來衡量學生，使不同的學生都能夠得到切合自己的評價。

2.搜集素材，提高學生文學積累

我們進行寫作中的每一個字都是來源于生活的積累，沒有人是脫離生活而存在的。在小學語文寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生思考生活中的點點滴滴，將自己的所見所想都認真地記錄下來，不斷思考，挖掘生活中有意思的地方，搜集素材、積累素材，從而能夠更輕松地進行寫作。

3.選點激辯，培養(yǎng)思維的變通力

思維的變通力，是指思維的轉(zhuǎn)換能力，以不同的角度、不同的方式去看待一個問題，這與語文教學不謀而合。語文試題中有很多問題沒有唯一的答案，在《宇宙生命之謎》一課中，教師針對“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎”一句，讓學生展開辯論，辯論的主題是“地球之外是否存在生命”，將學生按照論點的不同進行分組，讓學生在課前進行準備工作，展開辯論，證明自己的論點。學生在辯論的同時，思維邏輯能力得到鍛煉，同時也激發(fā)了對科學探索的好奇心，提高了思維能力。

4.提高教師的審美素質(zhì)

教師的審美素質(zhì)與小學語文作文的審美建構(gòu)息息相關(guān)，因此，提高教師的審美素質(zhì)很重要。小學生在寫作的過程中往往有受阻礙的地方，需要教師進行必要的點撥，從而對作文的理解和情感的感悟更加深刻，進而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這些都是教師自身能力的體現(xiàn)，是對教師的專業(yè)素質(zhì)與對教師美的感知度的考驗。

總之，小學語文習作教學中，教師要充分尊重學生的意愿，培養(yǎng)學生注意觀察生活的實際，挖掘生活中的細節(jié)，提高寫作的真實性。教師要給學生充分的自由，使其能夠按照自己的想法進行習作，尊重真實性的表達，淡化寫作技巧，培養(yǎng)學生的真情實感，從而使小學語文習作教學能夠進行真實的作文創(chuàng)作。endprint