趙玥

語文閱讀的關(guān)鍵是對文本的理解和挖掘，讓學(xué)生從中受到思想的啟迪和情操的培養(yǎng)，并形成閱讀的習(xí)慣和技能。閱讀教學(xué)是語文課中的重要內(nèi)容，也是我們學(xué)習(xí)語文的方式和途徑。為此，教師要根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，按照“在閱讀教學(xué)中要注重閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，注重學(xué)生閱讀體驗，讓學(xué)生合作交流”等方面去做。為此，語文教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升閱讀教學(xué)實效，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容感興趣

有很多教師很困惑，究竟該如何讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣呢？這其中的關(guān)鍵還是要從了解學(xué)生的心理特點和興趣愛好等方面入手。小學(xué)生天生對周圍的世界感興趣，小事情或者是不起眼的事物，都能引發(fā)他們的興趣。為此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入他們感興趣的世界。

比如，聽一位教師講《秋姑娘的信》，這位教師是這樣談話引導(dǎo)學(xué)生的：“同學(xué)們，你們想知道秋姑娘長什么樣嗎？今天老師就帶大家見見她。”學(xué)生就很好奇，有的說秋姑娘長得很漂亮，是金黃色的，也有學(xué)生說秋姑娘就是秋天的美景等。而老師卻笑而不答，并跟學(xué)生說：“我們一起來學(xué)《秋姑娘的信》，看一看秋姑娘是誰，說了些什么。”然后開始本課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對文本就產(chǎn)生了閱讀興趣。如果教師一上來就讓學(xué)生翻開課本，直接帶著問題去閱讀文章，學(xué)生就沒有興趣，而是將其當(dāng)成了一種任務(wù)，這顯然與學(xué)生的發(fā)展不相符合。

要讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容感興趣，我們剛開始的引導(dǎo)是非常重要的。通過精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思考和閱讀興趣，就能提升閱讀的效果。在后期的閱讀教學(xué)中，我們提出與課文相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，再進(jìn)行文本的深入閱讀，讓學(xué)生保持持久的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生感受到自己的能力得到了展示。

二、對于細(xì)讀的內(nèi)容重點指導(dǎo)

細(xì)讀是閱讀的一種方式，在語文閱讀教學(xué)中我們經(jīng)常采用。對文本的細(xì)讀，主要是為了把握文章主要思想，挖掘其深層次的內(nèi)涵，特別是作者情感和寫作技巧。

為了培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)讀能力，在課堂教學(xué)中我們要做好兩點：第一，就是要從整體把握文章內(nèi)容。對文本的細(xì)讀，應(yīng)整體把握文章的線索以及作者的情感等，而不能斷章取義，否則沒有理解內(nèi)容，還需要進(jìn)一步的深入閱讀。例如，學(xué)習(xí)《將相和》這節(jié)課的時候，學(xué)生在確立文章主旨的時候出現(xiàn)了偏差，有的學(xué)生告訴我廉頗心胸狹窄，認(rèn)為廉頗做得不好等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生只讀了一半就忙著去解決問題。特別是剛開始，文章講到藺相如的功勞大，廉頗妒忌他，導(dǎo)致兩人不和。而后來寫什么，學(xué)生根本沒看，就認(rèn)為自己已經(jīng)理解文章了。第二，就是要品味細(xì)節(jié)。語文課本有很多精彩的段落和用詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，從而去理解文章的真正內(nèi)涵以及寫作藝術(shù)等。例如，對于“僧敲月下門”這句詩的理解，我們關(guān)鍵還是要對“敲”字的用法進(jìn)行理解，思考為什么用“敲”而不用“推”等問題，讓學(xué)生思考語言的巧妙之處在什么地方。這些都是值得品讀與思考的內(nèi)容。我們只有讓學(xué)生在讀中去思考，在讀中去解決疑惑，才能讓學(xué)生真正讀懂文本，提升閱讀的實效。

三、對于閱讀難點要注重策略

要提升閱讀教學(xué)的實效，教師采取的方法是非常關(guān)鍵的。為此，教師要理解新課標(biāo)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣入手，采用有效的方法，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。

為此，可以從三方面入手：首先，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，提升閱讀教學(xué)實效。在閱讀教學(xué)中要注重閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重閱讀體驗，讓學(xué)生合作交流等，有根據(jù)地制訂相關(guān)的策略，把握好閱讀重點，突破閱讀難點，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。其次，教師要采用靈活的閱讀方法，只有閱讀方法得當(dāng)適合學(xué)生，才能突破難點。很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是教學(xué)手段和閱讀方法上需要改變，要采取多元化的閱讀方式，提升學(xué)生的閱讀興趣，突出解決閱讀難點內(nèi)容，讓閱讀更高效，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要能夠調(diào)動學(xué)習(xí)閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力等。

學(xué)生是閱讀的主體，對于他們在閱讀中遇到閱讀的難點，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和與小組合作交流探究等；不能解決的，可以由教師引導(dǎo)，直到他們能夠真正理解課文，這樣閱讀難點才能得以突破。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過閱讀，才能讓知識和能力得到提升，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式和途徑之一。而閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生共同面臨的問題，教師要研究教學(xué)的新方法，而學(xué)生則需要在教師的引導(dǎo)和鼓勵下建立閱讀信心，并形成閱讀的能力，這樣我們的閱讀教學(xué)實效才能得以提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。endprint