林少華++陳蕾

摘 要：“卓越工程師”培養(yǎng)的效果如何，最為關(guān)鍵的就是實踐教學環(huán)節(jié)。當前的給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計教學中，普遍存在專業(yè)技能培養(yǎng)不足、經(jīng)驗豐富的指導老師缺乏、課程設(shè)計組織與質(zhì)量考核形式單一等問題。為加強學生在課程設(shè)計方面的工程能力培養(yǎng)，需要對教學內(nèi)容進行更新；加強現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)；積極引入企業(yè)參與；加強課程設(shè)計管理等。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；給排水科學與工程；課程設(shè)計；改革探討

“卓越計劃”推進的效果如何，最為關(guān)鍵的就是實踐教學效果。因此，當前面向“卓越工程師”培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了實踐教學方面的探索與研究。給排水科學與工程專業(yè)在面向“卓越工程師”培養(yǎng)的研究方面，主要集中在實踐教學體系、課程教學內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計、實習教學、實驗教學等方面的改革措施探討。課程設(shè)計是該專業(yè)進行理論聯(lián)系實際的橋梁，是該專業(yè)教學中非常重要的一環(huán)。但當前尚缺乏針對面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程設(shè)計研究。本文重點分析了當前給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計存在的問題與不足，根據(jù)“卓越計劃”的要求，提出了改革建議。

一、當前課程設(shè)計中存在問題

現(xiàn)階段的課程設(shè)計，從學生培養(yǎng)效果看主要存在以下問題：

（一）理論與實踐脫節(jié)

就課程設(shè)計內(nèi)容而言，因為學校側(cè)重于教學工作，課程設(shè)計題目普遍脫離實際工程，存在“假題真做”，甚至“假題假作”現(xiàn)象。又因為對于規(guī)范標準的廢止與更新情況不熟，課程設(shè)計時會存在所執(zhí)行的標準和規(guī)范和現(xiàn)行的規(guī)范與標準等不一致的現(xiàn)象。再加上學生缺乏對實際工程的了解，在課程設(shè)計時，會盲目參考教科書，不能綜合運用所學知識來分析解決實際問題，因而容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。另外，因為抄襲等，很多學生在查閱文獻、設(shè)計手冊、設(shè)計規(guī)范方面的能力也得不到充分培養(yǎng)。上述各種原因，致使學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足。

（二）工程經(jīng)驗豐富的指導老師缺乏

當前，很多高校為了在一些大學排行榜上排名快速提升，出現(xiàn)了按科學教育的要求聘任、考核和評價教師的現(xiàn)象。其衡量教師的標準是科研項目的等級和經(jīng)費數(shù)額，理論研究成果獲獎的層次和排名， SCI論文的影響因子和數(shù)量，及出版的學術(shù)專著等。這種造成了，一方面工科教師的選聘未能體現(xiàn)工程技術(shù)背景；另一方面工科教師過于注重理論研究和追求論文發(fā)表，輕視工程實際問題的研究和解決。再加上所招聘年輕老師多為剛從高等院校畢業(yè)的學生，他們普遍工程經(jīng)歷嚴重匱乏。上述原因造成了很多課程設(shè)計指導老師的工程實踐能力與經(jīng)驗不足的問題，這也是學生的專業(yè)技能得不到很好地培養(yǎng)重要原因之一。

（三）課程設(shè)計組織與質(zhì)量考核形式單一

長期以來，給排水科學與工程專業(yè)的課程設(shè)計，通常全體學生共用一個題目，毫無差異的設(shè)計題目容易造成抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，教學質(zhì)量提高更無從談起。在設(shè)計成果考核上，則主要以圖紙和說明書的質(zhì)量作為評定依據(jù)。由于課程設(shè)計組織與考核形式過于單一，影響了課程設(shè)計的教學質(zhì)量進一步提升。

二、已有措施分析

為了提高課程設(shè)計教學效果，人們做了有益的探索，主要做法包括加強題庫建設(shè)，力爭一人一題；在課程設(shè)計前安排參觀實習；外聘指導教師；加強設(shè)計過程質(zhì)量控制，增加答辯環(huán)節(jié)等。

每人一題，著眼于盡可能避免學生的抄襲。加強設(shè)計過程質(zhì)量控制，增加答辯環(huán)節(jié)，對教學效果提高也起到了一定的積極作用。安排學生參觀實習和外聘指導教師等措施著眼于解決校內(nèi)指導老師和學生實踐經(jīng)驗不足的問題。但是由于受一些客觀因素限制，上述措施對于提高學生的設(shè)計能力仍然有限。如聘請校外指導老師，這些實踐經(jīng)驗豐富的外聘老師通常是設(shè)計單位的技術(shù)骨干，他們本身工作繁忙，即使答應(yīng)對學生的課程設(shè)計進行指導，也難以全程有效參與。

對于給排水科學與工程專業(yè)而言，培養(yǎng)學生的工程能力尤為重要，這也是“卓越計劃”推行目的之一。只有經(jīng)過指導性強、有針對性的培養(yǎng)才能夠幫助學生更好地將他們學習到的理論知識和工程實踐工作聯(lián)系到一起。因此，必須結(jié)合“卓越計劃”的要求，加強課程設(shè)計改革研究。

三、面向“卓越工程師”培養(yǎng)的改革措施探討

工程性是“卓越工程師”培養(yǎng)的根本職業(yè)特征，反映出工程類型人才培養(yǎng)與其他類型人才培養(yǎng)特色的根本區(qū)別，主要包含三方面內(nèi)容：一是突出工程的實踐性；二是強調(diào)工程能力的培養(yǎng)；三是注重校企合作。工程的實踐性是工程教育的本質(zhì)，是工程人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵。工程能力的培養(yǎng)是工程教育的核心，是工程人才培養(yǎng)是否合格的標志。校企合作是工程人才培養(yǎng)的重要平臺，是培養(yǎng)滿足社會要求的高質(zhì)量工程人才的保障。

根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)的特征，結(jié)合當前給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題和已有措施的不足，特從教學內(nèi)容、教師隊伍建設(shè)、企業(yè)參與，以及課程設(shè)計管理等方面研究提出改革措施。

（一）更新教學內(nèi)容

“卓越工程師”培養(yǎng)的教學內(nèi)容要隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的調(diào)整而做相應(yīng)的調(diào)整。這是因為，社會經(jīng)濟、工程技術(shù)、科學文化的發(fā)展和進步，要求對課程體系和教學內(nèi)容進行相應(yīng)充實和更新，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化要求。

對給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計而言，一方面，對于教學大綱中明確要求掌握的知識要進行嚴格地貫徹和落實。另一方面，還要積極關(guān)注當前社會上的一些動態(tài)，掌握本專業(yè)各研究方向的最新發(fā)展，對教學內(nèi)容做針對性調(diào)整、補充和修改，做到課程設(shè)計體系、內(nèi)容和設(shè)計題目的進一步整合與優(yōu)化。如在《建筑給排水》課程設(shè)計方面，可以考慮積極引入當前出現(xiàn)的最新的管材或消防設(shè)備，增加BIM技術(shù)實操訓練等。而在課程設(shè)計教學中，還應(yīng)該注意及時更新行業(yè)規(guī)范與標準，嚴格按照正確的工程設(shè)計規(guī)范來執(zhí)行，以此來保證設(shè)計報告的專業(yè)性和科學性。如《高濁度水給水設(shè)計規(guī)范（CJJ40-2011）》已經(jīng)于2012年1月1日正

*基金項目：本研究獲2016年南京林業(yè)大學高等教育研究課題“面向卓越工程師培養(yǎng)的給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計改革研究”和2017年南京林業(yè)大學教學質(zhì)量提升工程“給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計考核方式改革與實踐”資助。endprint

式施行，則對采用高濁度水源進行給水廠設(shè)計時，就不能簡單采用《室外給水設(shè)計規(guī)范（GB50013-2006）》。在課程設(shè)計選題上，也可以考慮引入海綿城市建設(shè)、城市黑臭水體整治技術(shù)等專題的相關(guān)內(nèi)容。當然，在進行課程設(shè)計教學內(nèi)容的制訂時，不能一味地為了追求教學的實踐性而過多集中性地安排和教學大綱相出入的內(nèi)容。

此外，為了使學生結(jié)合自己學到的東西進行實踐性的應(yīng)用，在日常課程教學和實習環(huán)節(jié)也應(yīng)考慮到課程設(shè)計的需要，積極強調(diào)一些與課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的教學。如在《泵與泵站》課程教學中，可以為學生設(shè)計一個離心泵裝置的安裝和拆卸實驗（非單純的水泵的安裝與拆卸）。這涉及到吸水管路和壓水管路管徑及相關(guān)附件的設(shè)計，可以為后續(xù)課程設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強指導教師培訓

“卓越計劃”取得成功的標志在于培養(yǎng)造就出一大批卓越工程師后備人才。是否有一支勝任這一使命的工科教師隊伍，則是關(guān)鍵所在?！白吭接媱潯敝笇Ю蠋煴仨毦哂泄こ探逃虒W能力、工程設(shè)計開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學研究能力等五個方面能力。盡管可以聘請一些專業(yè)設(shè)計院經(jīng)驗豐富校外指導老師進行設(shè)計指導工作，但也只是部分滿足上述要求，且所能請到的校外指導老師數(shù)量有限。因此，有必要抓緊對學校的既有教師進行本專業(yè)課程設(shè)計指導能力的培養(yǎng)。

對于給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計指導老師的能力培養(yǎng)來說，提高教師課程設(shè)計指導能力，最好能夠在設(shè)計企業(yè)結(jié)合實際工程項目進行。通過參與具體的工程項目部分設(shè)計任務(wù)，教師能夠?qū)崒嵲谠诘嘏囵B(yǎng)和提高工程能力。另外，每位接受培養(yǎng)的教師，最好能夠?qū)ｉT配備經(jīng)驗豐富、工程能力強的指導教師，如設(shè)計院的高級工程師等。學校也可以組織一些集中性的培訓工作，以此來提升教師的課程設(shè)計的教學能力。比如有計劃、有組織地從設(shè)計院、設(shè)計公司或者環(huán)境工程咨詢公司聘請經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計人員來校為老師們進行相關(guān)培訓等。

（三）積極引入企業(yè)參與

“卓越工程師”的有效培養(yǎng)離不開企業(yè)合作。企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上的重要作用主要表現(xiàn)在其具備高校所沒有的條件：能夠準確把握當前社會對工程人才的需求，擁有一批經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員。

企業(yè)可以深入?yún)⑴c到課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)置、師資力量培養(yǎng)、課程設(shè)計成果考核等環(huán)節(jié)中。企業(yè)可以參與到課程設(shè)計的教學內(nèi)容制定。如前所述，設(shè)計院等設(shè)計企業(yè)擁有經(jīng)驗豐富、處在設(shè)計一線的工程設(shè)計人員，他們了解當前社會對于給排水科學與工程設(shè)計人員的能力需求，同時，他們對于掌握本專業(yè)的相關(guān)標準、規(guī)范的廢止更新狀況，因而可以幫助學校制定更加合理的課程設(shè)計內(nèi)容。也正是這些經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員，可以對學校的課程設(shè)計指導教師提供培訓。他們不但可以提供專業(yè)知識的指導，還可以給在校老師提供設(shè)計軟件操作、設(shè)計工作管理程序等方面的指導。這些直接經(jīng)驗的傳授，縮短了接受者學習上手的時間，可以起到事半功倍的效果。

（四）加強課程設(shè)計管理

鑒于課程設(shè)計教學工作中，發(fā)現(xiàn)了學生專業(yè)技能培養(yǎng)不足、抄襲等現(xiàn)象，這自然與面向“卓越工程師”培養(yǎng)計劃提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的初衷相背離，為此需要加強課程設(shè)計組織形式、改革考核方式。

（1）分組選題完成設(shè)計

傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學，不存在選題環(huán)節(jié)，全體同學共用同一個題目，容易出現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)不足、抄襲現(xiàn)象。在布置任務(wù)時，提供有所區(qū)別的幾個題目以供選擇，以設(shè)計小組的形式，各自選題，并分別完成設(shè)計。小組成員共同確定設(shè)計分工，制定設(shè)計方案，共同完成一份設(shè)計說明書。這種設(shè)計組織形式，有利于避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，有利于促使學生自我學習，既能培養(yǎng)學生合作精神，又能發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，因而有利于提高專業(yè)技能的培養(yǎng)效果。小組共同完成設(shè)計題目的組織形式，適合于城市污水廠工藝設(shè)計，或給水廠工藝設(shè)計，這是因為在共同完成設(shè)計的過程中，首先需要確定整個工藝流程，任何一個分工藝的設(shè)計都影響到最后的設(shè)計成果，這也有利于培養(yǎng)學生工作中的責任心。

（2）學生參與質(zhì)量考核

在采取設(shè)計小組共同完成一個設(shè)計題目的情況下，可以設(shè)置學生參與的綜合成績評定方法。綜合成績評定由設(shè)計成果得分，答辯環(huán)節(jié)得分和學生互評得分組成。三個部分所占比例可分別為50～60%、30～40%、10～15%。

設(shè)計成果得分是小組的共同成績，由于該部分得分高低會直接影響對其他同學的總成績，這有利于產(chǎn)生倒逼效果，促使不太積極的同學，端正態(tài)度，較好地完成相關(guān)設(shè)計任務(wù)。答辯環(huán)節(jié)所占成績比重較大，有利于區(qū)別對待學生設(shè)計情況。學生互評環(huán)節(jié)，即同組學生之間根據(jù)對方的總體表現(xiàn)、工作質(zhì)量、責任心、任務(wù)支持等進行互評。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，可以和前面兩部分成績情況進行印證，一定程度上有利于促進同組學生之間的友好合作，有利于進一步提高課程設(shè)計教學質(zhì)量。

四、結(jié)論

“卓越工程師”培養(yǎng)的效果如何，最為關(guān)鍵的就是實踐教學環(huán)節(jié)。當前的給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)計教學中，普遍存在專業(yè)技能培養(yǎng)不足、經(jīng)驗豐富的指導老師缺乏、課程設(shè)計組織與質(zhì)量控制形式單一等問題。為此，需要對教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整、充實和更新；加強現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)，提高課程指導老師的工程能力；爭取引入企業(yè)參與課程設(shè)計指導；加強課程設(shè)計管理改革等。上述措施的實施，必將有利于面向“卓越工程師”的培養(yǎng)，有利于提高課程設(shè)計教學質(zhì)量，鍛煉學生的工程設(shè)計能力，提升他們的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]林健. 勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012（1）：1-14.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[3]仇付國. 給排水科學與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)探討[J].教育教學論壇.2015（33） ：141-142.

[4]朱曙光，杜海濤，陸梅芳，張勇.給排水科學與工程專業(yè)的“卓越工程師計劃”實踐教學改革[J].科教文匯，2016（8）：47-48.

[5]李衛(wèi)平，楊文煥，殷震育，敬雙怡.給排水科學與工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新[J].時代教育，2015（23）：245-245.

[6]許兵， 武道吉. 給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計改革探討[J].高等建筑教育，2008，17（3）：118-120.

[7]張林軍，王宏.《建筑給水排水工程》課程設(shè)計教學改革研究[J].實驗科學與技術(shù)，2010，10（1）：86-88.

作者簡介：林少華（1975-），男，山東臺兒莊人，現(xiàn)就職于南京林業(yè)大學土木工程學院，博士，副教授。研究方向：高級氧化法水處理理論與技術(shù)。endprint