刁薇

摘要：合作教學法能夠提高高等師范院校體育教育專業(yè)學生們羽毛球標準的技術動作教學效果；能夠增加學生的主動性、創(chuàng)造性、競爭性，并且使學生在實踐中學習、配合，共同解決問題的能力得到提高；能更有效地提高學生對運動技能的精準示范和簡單易懂的講解能力。

關鍵詞：合作教學法；高師院校；羽毛球教學

一、羽毛球的多元化趨勢

羽毛球運動最早的發(fā)源地是歐洲，后來相繼傳播到其他很多國家，其中包括亞洲，慢慢的羽毛球運動在世界各地遍延，現(xiàn)在羽毛球運動在全球已經(jīng)是非常普及的一項很受民眾歡迎，可謂老少皆宜的一項運動。羽毛球設有五個項目，分別為男單、女單、男雙、女雙和混雙。1988年，作為表演項目參加漢城奧運會，而在1992年，成為正式比賽項目。

我國的羽毛球傳人時間在1920年左右，當時國內此項運動呈低水平。一直到新中國成立后，中國羽毛球運動才開始快速發(fā)展。如今，在世界羽壇里，中國羽毛球隊仍處于世界羽壇霸主地位?，F(xiàn)如今，羽毛球運動正在朝著多元化的趨勢發(fā)展，而且越來越受到重視，還普遍為大眾所喜歡，老少皆宜，公園與球館里到處可見，尤其現(xiàn)在高校羽毛球必修課與選修課的開展，讓越來越多喜歡羽毛球的學生有所施展，與此同時就要求羽毛球的教學方法要滿足社會和學生的需求，在傳統(tǒng)教學法的基礎上，使羽毛球教學方法多元的發(fā)展，因此選擇合作教學方法就顯得恰到好處。

二、高校羽毛球的開展情況，教學方法單一問題極為明顯

目前，高校里開展羽毛球運動越來越廣泛，但隨之而來，越來越多的問題也隨之出現(xiàn)，這些是需要重視的，比如一些最常見的問題，羽毛球場館設施建設不足且對學生開放的較少、專業(yè)的羽毛球場地較少、師資力量比較薄弱、教師的業(yè)務水平參差不齊、教師沒有做到靈活運用多種教學方法，因材施教，多重因素導致學生對羽毛球課程的學習缺乏積極性。很多人會問，如果改變外在的時間、客觀場地、設施條件等，是否就能使學生積極主動上課，特別有興趣的去學習練習羽毛球，答案是肯定的，肯定會有所改進，但是是否能解決問題的根本所在呢，根本上的問題是觀念的問題，是教學方法和教師如何引導的問題。我們教師往往重視課堂的技術任務和目標，這就會讓學生出現(xiàn)運動疲勞狀態(tài)，更容易讓學生產(chǎn)生“課堂學會了，課后就忘了”的教學現(xiàn)象，最終使學生們失去對羽毛球的興趣。而多元的合作教學法與傳統(tǒng)教學相比，學習受眾的范圍不再是單一的知識接受者，本人經(jīng)過各種角色進行參與體驗，參與體驗也有了很多不同角色感受，能夠標準專業(yè)地運用羽毛球技術動作，對培養(yǎng)學生的全方面競技能力有很大的幫助，真正的發(fā)揮教師的主導作用，落實學生主體地位的價值體現(xiàn)，讓學生們積極主動地融入課堂，學生才是我們教學中真正的主角。由此可見，教師的教學方法顯得尤為重要，教學方法的選擇成為羽毛球教學中的重要議題。

三、作為未來的體育教師，“一專多能”的教學能力有待提高

師范類高校的體育教學首先要體現(xiàn)的就是師范性這一特點。馬克思曾說過，想要將社會生產(chǎn)力快速提高，想要全方面發(fā)展人類，唯一的辦法就是發(fā)展教育。而組成教育的重要部分里包含著體育項目，而體育人才是推動體育事業(yè)發(fā)展的核心動力。目前我國學生的健康狀況堪憂，整體素質良莠不齊，隨著新課程改革的發(fā)展，學生身體素質下降的問題亟待解決，所有體育教師都應該想辦法為之貢獻一份力量，這不光需要教師自身的專項技能素養(yǎng)，還需要其他體育項目的掌握與運用的綜合能力，然而并不是每一個體育教師都有過硬的“一專多能”的教學能力。

從教育實習中都不難看出實習教師綜合教學能力的情況，對于自己的專業(yè)技能還是能很好的掌握與控制，但是給學生示范講解的能力呢，有相當一部分實習教師存在“會做不會講”的情況，對于動作技能的關鍵與細節(jié)講解透澈程度不夠，與學生溝通交流的能力相對薄弱，在自己的專業(yè)技能領域都如此，可以想象，“一?！倍疾恍校趾握劇岸嗄堋蹦?？這就需要我們體育教師在動作技能教授過程中，不能光注重學生技術動作掌握效果，還應該培養(yǎng)學生的示范講解等綜合能力，可以推廣合作教學法，期待更深度的開發(fā)學生全面的潛能，這是大勢所趨，也是學生畢業(yè)后立足于學校體育的基礎，為日后學生體育的開展貢獻一份力量。

四、合作教學法是促進羽毛球教學開展的重要手段

羽毛球課的高質量教學作為高校體育的一個重要的組成部分是勢在必行的發(fā)展趨勢，然而現(xiàn)實體育教學中教學方法相對單一，師生、生生之間溝通比較匱乏，彼此信任度不高，教育實習時會做示范動作不會講解教學，“一專多能”能力不強，溝通能力較差，學生畢業(yè)后融入社會節(jié)奏較慢，甚至脫軌，這種現(xiàn)象還是大量存在的。這就給我們提出了警示與要求，要在以后的羽毛球教學中融入一些多元的教學方法手段，使我們的教育資源共享，彼此信任，加強溝通，相互配合，同時對技術動作運用一致、準確并穩(wěn)定，培養(yǎng)扎實的運動技能，具備標準的示范能力和流暢的講解能力，這就是合作教學法結合應用到羽毛球技術教學中的價值體現(xiàn)。

如何在羽毛球技術教學中應用合作教學法，本文以長春師范大學羽毛球教學實際和師范特色為切入點，主要研究的是合作教學法在高校羽毛球技術教學練習的教學成效，探究如何從合作教學法的角度來考察合作教學法是否有利于學生提高羽毛球技術水平，培養(yǎng)學生全面的競技能力，將合作教學法運用到羽毛球技術教學中，目的是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，相互鼓勵、指導、評價與糾正的教學狀態(tài)，掌握運動技能并能清晰的講述與傳授教學的能力，在保證動作一致性的前提下，培養(yǎng)球感，提升擊球的穩(wěn)定性與落點的準確性等綜合教學能力。

五、合作學習

在開展合作教學法下進行分組，先簡單的講解分組學習的原則及意義，以輪換的方式確定每個人的角色分工，小組成員的學習任務就是集體配合來掌握教師所講授的內容，任務完成的情況和成績評定均以團隊形式計算，同時，在本次課的標準上，根據(jù)個人的實際情況團隊來制定屬于每一個人的標準。

在鞏固、提高階段運用合作學習小組的練習形式，例如在原地對拉高遠球穩(wěn)定的情況下，同時結合腳步練習，一個小組四個人一個場地，每人站在半場的防守位置上，采用固定的直線、斜線、直線、斜線的高遠球線路，每人擊球后做網(wǎng)前腳步并回到防守位置準備下一次擊后場高遠球，相互提醒把球拉得高一點，節(jié)奏不要太快，給彼此回動留有充分的時間，相互鼓勵，在球質量到位的基礎上，追求多拍及最大的回合數(shù)。這種合作練習的方法對于以往枯燥乏味的單一練習是有所改進的，通過團隊合作來提高每個組員的緊張度、興奮度，不能因為自己練習的苦累而輕易的放棄團隊整體訓練，時刻以集體的榮譽感來激勵彼此，在集體練習中清晰的認識到自己的不足和優(yōu)勢所在，可以跟自己的練習伙伴課下彌補不足，相互促進和指點，更好地提升團隊練習效果。endprint

每次課的結束部分，教師都會圍繞下次課的教學內容及教學目標設置問題，如下次課的教學內容是正手擊高遠球，可以先做個動作示范，也可以提問，擊球時的拍面、手型是怎樣的？擊球點和擊球位置在哪是最合理的？手臂動作及手指手腕的發(fā)力順序如何？什么是球的上升期和下降期等等？引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動預習，尤其是作為下次課的各組教練員同學，必須認真學習，積極備課。下次課提前到場，教練員可以自己通過課下的預習，對動作進行初步的了解，教師按照一定的教學方法及步驟來教授、指導教練員們在本次課中的技術動作。當同學們做完準備活動時，教師簡明扼要的講解示范本次課的教學內容的動作技術要領及重難點，然后教練員們上場，按照商榷好的教學方法及步驟實施本次課的教學內容。

六、研究價值與意義

（1）合作教學法下，能促進學生技術動作的動力定型，手腳及身體動作在保證準確性的前提下協(xié)調一致，在合作練習中強化了擊球手感，比較好的控制球的落點、飛行弧度及速度等，以達到控球的穩(wěn)定性及相對的隨意性。根據(jù)學生的個體差異，把握教學彈性，及時調整教學進度，根據(jù)課上練習伙伴形成課后練習搭檔，團隊中不許有掉隊的現(xiàn)象發(fā)生，希望將合作教學有針對性的借鑒到不同體育項目中，對體育教學中“吃不飽”和“吃不了”的教學現(xiàn)象能夠有所解決。

（2）在動作技能的合作教學過程中，教師積極引導，啟發(fā)學生思維，挖掘學生潛能，課堂上充分的體現(xiàn)學生主體地位的價值所在，提升了學生自思、自創(chuàng)、自學、自控、自講、自評的綜合能力，使學生間達到互惠、互助、互學、互評、互贏的團隊教學效果。同時在團隊合作下促進學生的素質教育，培養(yǎng)學生在教學中的參與意識、規(guī)范意識、團隊合作意識、責任分工意識及擔當意識。

（3）學生在不同的角色崗位上都有不同收獲和體驗，激發(fā)學生對羽毛球運動學習的興趣，體驗運動快樂，更加透徹地理解教師技能所需的全面性。對于動作技能標準的示范能力和簡明扼要的講解能力，與學生及同行間友好溝通的開展，對學生終身體育意識培養(yǎng)的言傳身教影響，對學生行為規(guī)范和價值觀形成的為人師表作用，都產(chǎn)生了很大作用，培養(yǎng)了未來體育教師“一專多能”的技能水準、綜合教學能力以及終身體育的觀念。

高師院校羽毛球教學的開展相對火熱，在羽毛球教學基本技術練習中合作教學法的應用相對較少且練習方法比較單一，本文研究內容在傳統(tǒng)教學法的基礎上有所改進。通過對羽毛球技術教學的實踐研究，分別在實驗前對實驗班和對照班的羽毛球相關身體素質掌握情況及教學實驗后兩班學生羽毛球技能（正手發(fā)后場高遠球、正反手搓球、正反手挑球、正手后場高遠球及二人對拉高遠球）、羽毛球動作技術示范講解能力（正手發(fā)后場高遠球、正反手搓球、正反手挑球、正手后場高遠球）等方面進行了差異性檢驗，并做了全面的對比分析，尋找出一種具體的適合高師院校羽毛球技能學習及其他體育項目的教學方法，讓人們對羽毛球教學訓練過程中的基本技術優(yōu)化引起足夠的重視，豐富了羽毛球技術訓練的教學方法與手段，讓學生真正學會一門課程。endprint