葉仁滿

摘 要：隨著教育信息化征程與我?！皵?shù)字化”校園建設(shè)步伐的加快，使得技能實訓(xùn)已然成為中職現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，并對“提升教師專業(yè)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、及時形成有效評價、切實提高實操水平”等都提出了更高要求。而本文則在課堂實踐的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用微格教學(xué)法，從內(nèi)涵界定、構(gòu)建策略及所取成效等幾個方面展開論述，以期進(jìn)一步體悟微格教學(xué)法所呈現(xiàn)的信息化教學(xué)魅力，并從創(chuàng)新實訓(xùn)課程教學(xué)模式中獲取新穎有效的必備教學(xué)技能，更希望引起同行思考。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；汽修實訓(xùn)；構(gòu)建策略

一、 微格教學(xué)法的涵義

在百度中輸入微格教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)它的英文名為Microteaching，意為微型化教學(xué)，又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動，并最終通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來改善課堂教學(xué)效果。此外，它由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve于1963年首先開發(fā)建立，并根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，將復(fù)雜的教學(xué)過程具體地格化為若干個通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可觀察、易操作、可控制的單一教學(xué)技能項目，對各項技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練，以現(xiàn)代化視聽技術(shù)為手段進(jìn)行錄像反饋，實施有效調(diào)控，達(dá)到訓(xùn)練提高教師教學(xué)技能的目的。

二、 微格教學(xué)法的構(gòu)建策略

微格教學(xué)法在汽修專業(yè)課程實訓(xùn)技能教學(xué)中的實踐運用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)造了更為高效的訓(xùn)練機(jī)會，進(jìn)而提高了實訓(xùn)教師的教學(xué)技能與參訓(xùn)學(xué)生的動手能力，受到師生歡迎。筆者認(rèn)為，唯有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉，在“微格教學(xué)”與“項目化教學(xué)”雙重理念的引領(lǐng)下，做到：①緊貼企業(yè)需求，②細(xì)化實訓(xùn)任務(wù)，③注重操作示范，④做好實訓(xùn)總結(jié)；并始終把握四個“根據(jù)”，才能使微格教學(xué)法真正促進(jìn)汽修專業(yè)學(xué)生對操作技能的掌握和運用，切實提高學(xué)生動手能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地成才。

（一）走訪企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計實訓(xùn)項目

利用假期專業(yè)課教師下企業(yè)實踐的機(jī)會，本文對不同類型的人員進(jìn)行了全面調(diào)查，如：汽車制造企業(yè)和專業(yè)維修廠家、行業(yè)專家、多名設(shè)計主管、汽修專業(yè)畢業(yè)生等。主要研究現(xiàn)狀，現(xiàn)代汽車工業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，汽車售后市場的專業(yè)化發(fā)展趨勢的人才需求狀況、崗位要求、知識和學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)資格和職業(yè)能力，并進(jìn)行科學(xué)分析，培訓(xùn)現(xiàn)狀，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)學(xué)校人才和技能型人才的需求。然后到汽修專業(yè)崗位群的上方，與“汽車”的設(shè)計技能培訓(xùn)項目一致；基于“修復(fù)”操作任務(wù)的復(fù)雜性、技巧訓(xùn)練、漸進(jìn)生成的特點，教學(xué)設(shè)計方法；根據(jù)完成修復(fù)任務(wù)的形成過程和結(jié)果，設(shè)計評估計劃。原有教學(xué)內(nèi)容的必要取舍與再整合。

（二）任務(wù)負(fù)責(zé)人，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計實施

首先是在一個特定的項目“好的售后服務(wù)實踐教學(xué)”（計算機(jī)模擬操作），那么項目分成幾個小任務(wù)，并運用任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，然后微格教學(xué)培訓(xùn)的實施，培訓(xùn)完成教學(xué)任務(wù)。最后，記錄了微課教學(xué)過程中的反復(fù)訓(xùn)練，并針對缺乏訓(xùn)練、交叉評價的師生，提高了專業(yè)技能。

綜上所述，微格教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)可以概括為：項目介紹——任務(wù)分段——任務(wù)準(zhǔn)備——微格訓(xùn)練，也就是說，任務(wù)完成了。

（三）操作示范，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)”要點釋除加工疑難

在課前下發(fā)人手一張的“微格”導(dǎo)學(xué)案，也就是把學(xué)生上機(jī)仿真學(xué)習(xí)要完成的操作要點列在其中。在授課過程中，讓學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案，把各自還不清楚或仍未掌握的核心知識提出來，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋，通過親身示范與重復(fù)講解，從而幫助學(xué)生真正消除求知學(xué)技過程中所碰到的“攔路虎”。實訓(xùn)課堂，充分彰顯了微格教學(xué)法的顯著成效，使學(xué)生對技能訓(xùn)練有了更多的機(jī)會、對技能學(xué)習(xí)有了更準(zhǔn)確的目標(biāo)、對技能探究有了更深的思考，真正形成了“學(xué)生好學(xué)、教師樂教”的良好“汽修”實訓(xùn)教學(xué)氛圍。

三、 微格教學(xué)法所取成效

（一）集眾人之智，有助于互補(bǔ)

完成整個“汽修”實訓(xùn)項目加工后，將通過“選手自評、組間互評、老師點評”等方式，把廣泛而深入的評價信息反饋給參訓(xùn)學(xué)生，同時又結(jié)合橫縱雙向比較，進(jìn)而找到改進(jìn)的方法和策略，有助于學(xué)生培養(yǎng)“減少自我辯解、樂于接受意見”這樣的優(yōu)良心理，讓他們找出各自在仿真訓(xùn)練過程中的不足之處，從而較快獲得提高技能的改進(jìn)良策，此舉不但削弱了教師批評指教的負(fù)作用，反而能夠取得良好的實訓(xùn)效果。

（二）顯客觀反饋，有助于自評

借助微型教學(xué)設(shè)備（視頻）客觀、真實地模擬學(xué)生計算機(jī)模擬訓(xùn)練操作的全過程，通過重放錄像便一目了然。尤為重要的是，這樣既可以讓學(xué)生參訓(xùn)的整個學(xué)習(xí)操作過程所包含的姿勢、動作及習(xí)慣等纖毫畢現(xiàn)，還可以幫助老師和學(xué)生及時、直觀的方式來學(xué)習(xí)技能，了解操作的詳細(xì)信息。如果有必要，還可以播放視頻，反復(fù)研究，從而發(fā)現(xiàn)不足，再總結(jié)好的經(jīng)驗和技能。

（三）施循環(huán)訓(xùn)練，有助于觀測

微格教學(xué)法的實踐環(huán)境的創(chuàng)造，是“大和小的步驟，一步一步實施，螺旋策略分解復(fù)雜的技能”，和“小”的技能“格”，集中在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生不斷改進(jìn)、調(diào)整自己的操作技術(shù)，以獲得螺旋上升式的有效提高。

（四）用“靈簡”方法，有助于操作

筆者所施行的微格教學(xué)法，不僅方法簡單易行且只需一臺錄像設(shè)備即可實現(xiàn)，而且也有助于學(xué)生去操作實施。不必專業(yè)錄像機(jī)，只要有錄像功能或像素較高的手機(jī)也均可實現(xiàn)微格教學(xué)法的訓(xùn)練。如今，大部分學(xué)生都擁有帶錄像播放功能的手機(jī)等電子設(shè)備，完全可以把參訓(xùn)過程中的技能操作等動作行為錄下來帶回寢室或在休息的合理時間拿出來供其隨時隨地觀看研究。由此可知，這種方法不僅方便靈活，還可大大提高實訓(xùn)效率。

四、 結(jié)束語

《汽修實訓(xùn)》是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，對中職學(xué)生來說，更偏重以實踐的訓(xùn)練，而將微格教學(xué)法引入到該課程的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，不但克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論與實踐相對孤立的不足，并嘗試重構(gòu)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問題為紐帶、學(xué)生自主探索為主線、合作探究為主題”的并且具有信息化教學(xué)特色的現(xiàn)代實訓(xùn)模式，勢必能推動整個現(xiàn)代汽修專業(yè)的課程教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡盛東.運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（06）：121-122.endprint