尹利??

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，融入更多的生活實(shí)踐，可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師必須要具有這方面的意識，在日常教學(xué)活動中不斷擴(kuò)充自身的“知識庫”，這樣才能游刃有余地應(yīng)對生活化的教學(xué)需求。這種聯(lián)系生活實(shí)際的知識學(xué)習(xí)和掌握的過程對于學(xué)生來說，理解的難度大大降低，同時結(jié)合實(shí)際生活中的行為和動作進(jìn)行記憶，知識的掌握效果也可以得到很好地保證。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活實(shí)踐；探索

化學(xué)知識點(diǎn)與我們生活有著密切的關(guān)聯(lián)，很多知識內(nèi)容都在現(xiàn)實(shí)生活中的各類事例與現(xiàn)象中得到了體現(xiàn)。在化學(xué)教學(xué)的過程中，融入生活化的要素，可以讓整個教學(xué)過程更好地吸引學(xué)生，同時讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)動力，提升科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的過程中，以往傳統(tǒng)化學(xué)教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的具體需求。在化學(xué)教學(xué)中，融入更多的生活實(shí)踐，可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。初中階段，學(xué)生初步接觸化學(xué)，對化學(xué)的認(rèn)知上還存在一定的陌生感。采取生活化的教學(xué)策略，有助于提升化學(xué)教學(xué)的整體成效，讓化學(xué)教學(xué)活動更加富有色彩和生趣。著名教育學(xué)家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“生活教育是以生活為中心的教育，從定義上說，生活教育是結(jié)合生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！苯逃蜕钍敲懿豢煞值?，教育的目的是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會。

一、 對生活素材進(jìn)行積累和準(zhǔn)備

對于初中階段的學(xué)生來說，興趣無外乎是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動力來源。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過對生活類素材的導(dǎo)入與應(yīng)用，可以讓課堂教學(xué)融入更加真實(shí)的情境，學(xué)生可以獲得更加熟悉的參與感，這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的提升。在日常教學(xué)中，教師要對于生活素材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且不斷地積累，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對切入點(diǎn)進(jìn)行合理的尋找，配合生動的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入更加自然。在生活素材應(yīng)用的過程中，教師也要注重讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突和矛盾，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和意識。例如，在《碳和碳的氧化物》這一課教學(xué)的過程中，教師就可以在課堂教學(xué)中，展示我們生活中較為常見的汽水，向?qū)W生展示氣泡從水中冒出，對于二氧化碳溶于水的特性進(jìn)行講解，同時也可以引入其溶解度的相關(guān)概念。這種引入生活情境的教學(xué)內(nèi)容，可以讓問題的解決實(shí)現(xiàn)更多角度的切入，同時也可以讓學(xué)生感覺到化學(xué)知識是“親切”“熟悉”的。教師必須要具有這方面的意識，在日常教學(xué)活動中不斷擴(kuò)充自身的“知識庫”，這樣才能游刃有余地應(yīng)對生活化的教學(xué)需求。

二、 利用生活行為來對一些抽象的概念進(jìn)行解釋

化學(xué)中，一些知識點(diǎn)的理解較為晦澀，對這些知識點(diǎn)和概念的講解上，可以結(jié)合生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行消化。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)踐，可以將生活化的內(nèi)容作為解釋化學(xué)知識點(diǎn)的重要武器，讓整個化學(xué)知識點(diǎn)更加具體和形象，這自然也就降低了化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握難度。例如，對于《燃燒和滅火》這一課教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解燃燒的條件，教師就可以展示一些試驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)?！跋灎T是如何熄滅的”這樣一個試驗(yàn)的應(yīng)用非常簡單，同時也有多種選擇。教師可以讓學(xué)生依據(jù)不同的熄滅方式，對于燃燒所必須具備的一系列條件進(jìn)行思考，學(xué)生就可以利用自己很容易就能獲得的滅火方法，體驗(yàn)滅火的原理。這種知識學(xué)習(xí)和掌握的過程對于學(xué)生來說，理解的難度大大降低，同時結(jié)合實(shí)際生活中的行為和動作進(jìn)行記憶，知識的掌握效果也可以得到很好地保證。

三、 利用所學(xué)知識對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決

化學(xué)知識是從生活中所提煉的，同時也可以應(yīng)用在一些實(shí)際生活中的問題上。教師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)堂所教學(xué)生的一些內(nèi)容和知識點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，利用所學(xué)知識對這種現(xiàn)象和問題的原理進(jìn)行解釋分析。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以提出問題：我們家里的鐵鍋，有時候會出現(xiàn)一些紅色物質(zhì)，這些紅色物質(zhì)同學(xué)們分析一下組成的成分和產(chǎn)生的原因。結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，學(xué)生們可要通過思考來對于這一問題進(jìn)行解釋?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行解決，這樣可以更好地達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

四、 在社會活動中進(jìn)行探究

化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們要突破課堂的局限，嘗試走入課下，進(jìn)入社會當(dāng)中，在社會這樣一個大課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的一些需求，組織設(shè)計(jì)社會實(shí)踐活動。例如，農(nóng)村地區(qū)的化肥的使用就是十分普遍的。在對化肥進(jìn)行區(qū)分的過程中，我們經(jīng)常會利用一看、二聞、三溶解的方式。一看是為了對化肥物理特性進(jìn)行觀察，二聞這是對化肥的化學(xué)特性進(jìn)行觀察，三溶解則是對化肥的溶解性進(jìn)行利用，從而完成種類的區(qū)分。在進(jìn)一步的調(diào)研活動中，我們可以了解到，化肥的存放也有很多講究，由于碳銨容易分解，則需要存放于干燥且陰涼的位置。在社會探索實(shí)踐中，學(xué)生既可以增長見聞，同時也可以鞏固所學(xué)知識，并且增長化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

總而言之，初中階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要與生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，關(guān)注對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。化學(xué)知識和我們?nèi)粘Ｉ钍敲懿豢煞值?，教師要在教學(xué)中予以足夠的重視，關(guān)注對生活化教學(xué)的研究和應(yīng)用。只有將教學(xué)活動和實(shí)際生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，學(xué)生才能感受到無處不在的化學(xué)知識，才能感受到知識的學(xué)習(xí)樂趣與價值，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意愿，這對于學(xué)生的健康成長也是非常必要和關(guān)鍵的。

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