黃蘭蕓??

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)所在，之所以形成這樣的觀念主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，而且還能增加學(xué)習(xí)興趣。本文中基于任務(wù)型教學(xué)的視角，具體概述了其與小學(xué)應(yīng)該有作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂任務(wù)型教學(xué)，主要是通過(guò)任務(wù)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，然后通過(guò)多樣化的形式促使教學(xué)取得更理想的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是為了更好地鞏固教學(xué)效果，繼而促使學(xué)生英語(yǔ)能力有所提升，新穎的作業(yè)形式必然會(huì)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練更有興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生具有主觀能動(dòng)性。

一、 任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)能夠促使學(xué)生增加參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。具體表現(xiàn)如下：首先，拼圖任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的實(shí)施主要是以小組的形式呈現(xiàn)，然后將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拼接，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)任務(wù)較為復(fù)雜，形式也呈現(xiàn)出多樣化，通常情況下應(yīng)用于形象化單詞，進(jìn)行相互比較。在拼圖任務(wù)中，難易程度不一，具有非常顯著的層次性，因而適合班級(jí)所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有合作態(tài)度；其次，創(chuàng)造性任務(wù)。從某種程度來(lái)說(shuō)這種任務(wù)存在探索性，教師需要給予學(xué)生相對(duì)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，感受想象力量。例如：“where are you from？I am from…”這個(gè)句式教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單的對(duì)答顯得課堂教學(xué)比較枯燥，因而教師在教學(xué)過(guò)程中需要完善教學(xué)內(nèi)容，比如介紹自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)不同渠道增添句子內(nèi)容，豐富語(yǔ)言色彩。任務(wù)型教學(xué)是比較新穎的教學(xué)形式，并且極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)出極強(qiáng)的獨(dú)立性。

二、 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)非常重要的組成要素，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，任務(wù)型教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，能打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，讓課堂變得生動(dòng)有趣富有感染力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在相對(duì)輕松的氛圍內(nèi)給予良好的學(xué)習(xí)空間，而在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要打破常規(guī)，推翻固有的諸如寫(xiě)單詞及做習(xí)題的模式，在作業(yè)形式上要追求多樣化，積極融入表演、手勢(shì)、色彩等元素，從而讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。在這樣良好氛圍的熏陶下學(xué)生更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，將自身的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)作業(yè)完成上體現(xiàn)出來(lái)。

（二） 貼近學(xué)生的實(shí)際生活

英語(yǔ)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目之一深受新課改的影響，特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要追求創(chuàng)新，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要綜合多項(xiàng)因素進(jìn)行考慮，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是真實(shí)可靠性，作業(yè)設(shè)計(jì)不能為了完成而設(shè)計(jì)，從某種程度來(lái)說(shuō)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，由此才能與學(xué)生具有思想上的共鳴，讓學(xué)生更快速地融入到英語(yǔ)環(huán)境之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在班集體里面，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可謂是參差不齊，這對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出更高的要求，兼顧不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。例如：生活交際用語(yǔ)，“Do you like…？”你喜歡……嗎？針對(duì)英語(yǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的回答運(yùn)用最簡(jiǎn)單的“Yse，I do.”或是“No，I do not.”進(jìn)行回答，而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行深入的回答，繼而引出“what do you like”句式，這樣學(xué)生在不同的層次上都有所收獲。

（三） 增加作業(yè)的趣味性

興趣是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得良好成效的一個(gè)有效手段，從某種程度來(lái)說(shuō)可以強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍。因而在小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)上也要以增加學(xué)生興趣為前提，從而將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為自身動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。從某種層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效率有著直接的影響。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮發(fā)散性設(shè)計(jì)，并且從學(xué)生年齡層面著手，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教學(xué)游戲是學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中要將游戲融入其中，從而增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：教師可以通過(guò)游戲的形式強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)“what is this？What are these？Can you guess？Is this your…？Are these your…？”這樣的句型時(shí)，教師可以利用“猜、找、還”等游戲方式滲透，具體游戲過(guò)程教師可以通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)，小組成員基本上是2～3人，在各自文具盒中放入以下工具，如鉛筆、橡皮，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物猜測(cè)，并且找到實(shí)物所在地，再歸還至固定位置。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且完善教學(xué)過(guò)程，從而促使游戲達(dá)到輔助教學(xué)的目的，而不能讓游戲成為教學(xué)的主體，忽視教育的本質(zhì)，進(jìn)一步促使小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)更符合教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與任務(wù)型教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)任務(wù)型設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)可以提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，并且以學(xué)生的實(shí)際需求作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文中主要分析了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用任務(wù)型的意義及具體的實(shí)施策略，以期獲得較好的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷虹.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].科教文匯（中旬刊），2011，（10）.

[2]李曉蘭.以任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，（19）.

[3]陸曉妹.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

[4]錢靜.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].才智，2012，（19）.

[5]丁天華.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究的十年回顧與思考[J].課程·教材·教法，2012，（10）.