周麗??

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教育中最重要的組成方式，對(duì)于學(xué)生的思維能力以及理解能力是很好的鍛煉，在夯實(shí)基礎(chǔ)的階段鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，本文研究了如何借助初中課堂教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂教學(xué)

一、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有積極的意義

（一） 良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有幫助

學(xué)生的潛力需要數(shù)學(xué)教師來(lái)挖掘，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力，促進(jìn)學(xué)生的智力水平大大提高，在塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，讓初中生形成穩(wěn)定的智力水平，當(dāng)學(xué)生的智力水平得到提高，初中生的適應(yīng)能力、選擇能力以及生活能力都大大地提高，高智力水平讓初中生擁有了正確的判斷能力，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀以及社會(huì)觀，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促下，初中生經(jīng)過一段時(shí)間的歷練，能夠擁有自我解決問題的能力以及判斷是非的水平，綜合能力水平得到提高，這在一定程度上減輕了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二） 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力都提出了全新的要求，尤其是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性，為了能夠讓學(xué)生全面綜合地發(fā)展，初中的數(shù)學(xué)教師要從思想水平、文化水平以及技能學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一旦學(xué)生將自己養(yǎng)成的習(xí)慣轉(zhuǎn)變成具體的實(shí)際行動(dòng)，將有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正的興趣，為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)、

二、 在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法

（一） 在課堂教育的過程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)階段有不同的是，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增大，知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加的抽象和難以理解，對(duì)于初中生的抽象思維能力有很高的要求，為了讓初中生的抽象思維以及推理轉(zhuǎn)化能力提高，數(shù)學(xué)教師在課堂講解的時(shí)候要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，對(duì)于教師在課堂上提出的問題能夠積極思考，積極反饋，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂聽講的時(shí)候養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，而不是在課堂上一味地接受教師的講解而全無(wú)思考的能力，為了能夠讓學(xué)生勇于在課堂上發(fā)言，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不會(huì)在課堂上發(fā)言的時(shí)候產(chǎn)生因?yàn)榕麓疱e(cuò)而受到責(zé)罵的心態(tài)，為此，良好和相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒放松，對(duì)于教師的鼓勵(lì)以及提問有自我獨(dú)立的思考積極性，使得學(xué)生能夠在探討中學(xué)習(xí)，對(duì)于教師講解的內(nèi)容有更高的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生的自主思考能力提高，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成積極思考，發(fā)散思維的習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生樹立邏輯思考的習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的解題策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終能夠使得學(xué)生具有一定的邏輯思考能力，在課堂講解的時(shí)候，教師向?qū)W生講解了基本的數(shù)學(xué)概念和公式，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的邏輯性，通過習(xí)題的講解以及練習(xí)，初中生有了初步的邏輯思考能力，但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)影響了學(xué)生的自我解題分析能力，死記硬背教師講解的解題模式，使得學(xué)生沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，在一定程度上傳統(tǒng)模式的教導(dǎo)方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)散，為了規(guī)避這一現(xiàn)象，教師給學(xué)生講解解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候主動(dòng)分析已知條件，從已知條件中聯(lián)想課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，從而樹立正確的邏輯思維習(xí)慣，在今后遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候?qū)W會(huì)舉一反三，進(jìn)而讓初中生自主地構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以點(diǎn)及面，從框架到整體，逐層深入，最終提高初中生自身的邏輯思維能力。

（三） 降低傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極影響，培養(yǎng)初中生自我鉆研問題的習(xí)慣

在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，初中生多數(shù)已經(jīng)形成了固有的學(xué)習(xí)模式，根本不注意自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也沒有發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題，在新課程改革的背景下，初中的數(shù)學(xué)教師要從綜合教育的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極影響，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身習(xí)慣的問題，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生及時(shí)地關(guān)注自己的問題，糾正問題，面對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，積極思考、探究，找到針對(duì)性的解決方式，尤其是糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就與時(shí)俱進(jìn)地改變自身的學(xué)習(xí)方法，而不再是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，也不再是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 總結(jié)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生的綜合能力有所提升，尤其是智力水平在短時(shí)間內(nèi)有很大的提高，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中邏輯思維能力以及問題思考的方式是最重要的，在課堂教育的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主探究習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，完善自身的思維模式，在新課程改革的背景下成長(zhǎng)為綜合的人才。

參考文獻(xiàn)：

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