魏華

摘 要：在良好而活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了，學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的模式。文章就如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：輕松和諧；課堂氛圍；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.069

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂真正體現(xiàn)學(xué)生與教師平等，課堂氣氛活躍、融洽、和諧。實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，自己愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、和諧師生關(guān)系即朋友關(guān)系

課堂是教學(xué)的主陣地，也是老師和學(xué)生互相交流的最重要的場(chǎng)所。朋友似的輕松、和諧的師生關(guān)系是交流交往的催化劑，也是提高課堂教學(xué)效果的最重要的基石。教師不僅僅是解除疑惑、傳道授業(yè)的角色，而且教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的朋友關(guān)系，而不是師生關(guān)系。教師只有低下身子和學(xué)生交朋友，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。只有學(xué)生把老師當(dāng)成自己的朋友，才能喜歡這個(gè)老師和她所教的課，進(jìn)而抵觸心理消除了，老師與學(xué)生的交流也就順暢多了。這樣，在課堂上形成了輕松、和諧的教學(xué)氣氛。辦公室、樓道里、校園里、草坪中；活動(dòng)中、作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)、課間十分鐘；春游、郊游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中等等，教師都要俯下身子和學(xué)生多交流，多聽聽他們的心聲，所思所想，所悟所議，并且對(duì)好的意見或建議及時(shí)采納。對(duì)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，分析處理，并且解決。這樣師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越和諧、融洽、輕松。這樣無(wú)論是課堂教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生各個(gè)方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是十分必要的，同時(shí)具有十分重要的意義。

二、課前交流是輕松、和諧的語(yǔ)文課堂氛圍基石

教師在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課時(shí)，營(yíng)造輕松的課前氛圍是師生情感交流的基礎(chǔ)。有助于本節(jié)課學(xué)生積極性，主動(dòng)性的提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。教師要和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，也就不知不覺地消除學(xué)生害怕心理。開始新課前，教師可以采取和學(xué)生做游戲，講故事或利用名言名句、歌曲、視頻、課件、猜謎語(yǔ)等等導(dǎo)入新課。如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，可以周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書”引入本課。這樣，學(xué)生的積極性也高漲了，興趣也濃厚了，自然而然注意力就集中了，教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的高效目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

三、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化，提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡及知識(shí)水平特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同課文內(nèi)容的不同場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)《鞏乃斯的馬》一課時(shí)，教師充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景：藍(lán)天、白云、草原、萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景在二胡獨(dú)奏曲“賽馬”的伴奏下，氣勢(shì)如虹，宏大壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，滌蕩學(xué)生的心靈。再如日出日落、高山流水、花、鳥、草、蟲、人文景觀、歷史古跡、現(xiàn)代建筑等等，這樣的情景舉不勝舉。在這樣的情境里學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性提高了，課文內(nèi)容也大大降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度小了，學(xué)生掌握起來(lái)也就容易多了，真正提高課堂教學(xué)效果。

教師語(yǔ)言風(fēng)趣、激勵(lì)性、感染力強(qiáng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓教學(xué)語(yǔ)言精練幽默，成為創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑。這就要教師不斷學(xué)習(xí)，多讀書，多積累，多參加各種語(yǔ)言類活動(dòng)，不斷提高自己的語(yǔ)言技巧，從而更好地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造輕松、和諧氛圍，對(duì)教學(xué)效果起到潛移默化的作用。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，達(dá)到課堂教學(xué)的高效化

多媒體教學(xué)手段使用于課堂教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的方法與形式，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同樣，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)賦予教師新的角色，也對(duì)教師提出了更高的要求。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地豐富了教師的教學(xué)手段、模式，并且使課堂容量成倍增加，學(xué)生捕捉到的各方面信息量也大大增多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了。多種生活場(chǎng)景、微觀世界或者宏觀世界再現(xiàn)，學(xué)生的心靈得到大大震撼，視野不斷擴(kuò)大。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。例如，教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受朋友之間依依惜別的場(chǎng)景，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)李白送孟浩然場(chǎng)景的圖片，制作成幻燈片，再配上適合的背影音樂(lè)，讓學(xué)生形象直觀、生動(dòng)地感受好朋友難舍難分深厚情誼。黃鶴樓、美景、紅日、孤帆、天、水及李白、孟浩然惜別場(chǎng)景，在多媒體技術(shù)聲、光、電及色彩的渲染，烘托下，此時(shí)，老師的語(yǔ)言都變得蒼白無(wú)力。反復(fù)播放，反復(fù)誦讀，學(xué)生感染，真情流露，不一言表。只有這樣，實(shí)實(shí)在在達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。

五、積極思考，深入探究，提高課堂教學(xué)效果

以前的教育方式教師往往是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，常常是教師一言堂，滿堂灌，教師只注重把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)或重要內(nèi)容灌輸給學(xué)生而已，根本不重視學(xué)生能不能掌握，效果怎樣，也無(wú)從談起對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練與提高，形成“填鴨式”的教育，學(xué)生是被動(dòng)地接受。針對(duì)這樣的教育方式，就需要教師轉(zhuǎn)變思想，更新理念，采取多種方法對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性，切實(shí)使教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位發(fā)揮極致，輕松、和諧的語(yǔ)文閱讀課堂氛圍形成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性都高漲起來(lái)，積極思考，深入探究，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究、合作交流等各個(gè)方面能力提高了，課堂教學(xué)效果的高效也就呈現(xiàn)出來(lái)了。

因此，輕松、和諧的語(yǔ)文閱讀課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成了課堂的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，以生為本貫穿整個(gè)課堂，這樣就大大地提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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