崔秦勤

[摘 要]創(chuàng)優(yōu)教學設計，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，已經成為現(xiàn)代音樂課堂教學的主要目標。作為音樂教師，要及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境，使學生的學習認知順利內化，實現(xiàn)音樂核心素質的不斷發(fā)展。

[關鍵詞]創(chuàng)優(yōu)；教學設計；核心素養(yǎng)；小學音樂

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0057-01

《音樂課程標準》對培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)提出以下要求：“音樂教學必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣?！币虼?，教師在設計課堂教學時，應靈活運用教材，創(chuàng)新課堂引導方法，升級課堂訓練體系，充分調動學生的學習主動性，激活學生的思維，最終實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、靈活運用教材，調動學生的學習熱情

音樂教材具有普適性，但教學呈現(xiàn)個性化特點，教材內容未必適合所有學生的學習需求。因此，教師要注意整合教材資源，通過多重選擇和提煉，為學生提供最為適合的學習內容，提升課堂教學的有效性。同時，由于學生對流行音樂有特殊的敏感性，所以教師可引入一些時尚音樂元素，調動學生學習音樂的主動性。

例如，《頑皮的小杜鵑》是一首奧地利民歌，學生對國外歌曲比較陌生，為讓學生獲得更為直觀的感知，教師可進行示范表演。學生看到教師邊歌邊舞深受感染，不禁跟隨教師一起律動起來。在學生基本掌握歌曲的旋律后，教師可挑選一部分學生上臺表演，表演采取自由展示的方式，其他學生則分成兩個小組，一個小組演唱歌曲，一個小組進行伴奏。這樣每個學生都有具體的任務，全身心地投入學習活動之中。這里，教師親自進行示范表演，激發(fā)了學生學習的動力；教師組織學生分組配合演繹歌曲，極大地調動了全體學生的參與熱情；教師根據(jù)具體的教學內容，利用多種方法進行教學，獲得了較好的教學效果。

二、創(chuàng)新引導方法，激活學生的多向思維

創(chuàng)新課堂教學方法，教師要做好充分的學情調查。學生由于存在個體差異，音樂感知的基礎呈現(xiàn)差異性，所以教師要針對不同學生的實際情況，為學生提供適宜的學法引導，激活學生的思維。“教無定法，貴在得法?！苯處熞⒁鈩?chuàng)新教法，給學生帶來全新的感受，在活躍課堂學習氣氛的同時，能夠觸動學生的內心，使學生形成學習成長的力量。

例如，《秋天紅艷艷》是一首歌唱秋天的歌，教師首先利用多媒體播放相關的音樂視頻，給學生以直觀感知。然后教師讓一位學生進行示范演唱，并且展示一幅精美的秋色圖畫。在學生進入學唱階段，教師進行專業(yè)化講解，幫助學生熟練掌握歌曲的旋律。為激活學生的思維，教師要求與學生展開對唱表演。對唱開始，學生都全神貫注地傾聽、觀看，此時教師還配上一些形體動作給予說明，將課堂氣氛推向高潮。這里，教師與學生進行示范展示，給學生帶來深刻的心理觸動，獲得較好的教學效果。同時，教師與學生對唱的設計也具有創(chuàng)新性，相比學生，教師的專業(yè)素質要高很多。教師在與學生展開合作時，需要根據(jù)學生的學習實際，給予學生啟發(fā)。因此，創(chuàng)新課堂教學方法，教師要因時制宜，根據(jù)學生實際展開個性化設計，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

三、更新訓練方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

音樂課堂教學，教師不僅要精選訓練的內容，創(chuàng)新訓練形式，還要升級評價體系，提升課堂訓練的有效度。特別要創(chuàng)新訓練的形式，給學生帶來思想啟迪。同時，課堂演繹、音樂律動、小組競賽、音樂創(chuàng)編、信息搜集、匯報展演、制作音樂視頻等都是重要的創(chuàng)新途徑，教師應根據(jù)具體的教學內容進行適當選擇。

例如，《動畫城》這首歌曲的內容是學生最為敏感的，教師在設計課堂教學時，可組織學生展開“動畫片歌曲大聯(lián)播”活動，讓學生演唱熟悉的動畫片歌曲。參與班級聯(lián)展活動時，教師讓學生擔任評委，為選手的表現(xiàn)打分并排出名次，選出“動畫片歌曲天王”。學生參與的熱情非常高，課堂學習探究氣氛濃厚。展示開始，學生有的唱《熊出沒》中的插曲，有的唱《喜羊羊》中的主題歌，也有的唱《猴哥》《小精靈》等動畫片中的主題歌，課堂中歌聲此起彼伏，掌聲不斷，學生的音樂感知既深刻又鮮活。這里，教師組織學生展開“動畫片歌曲大聯(lián)展”活動，因為學生對動畫片的歌曲有特殊喜好，所以會積極參與歌曲演唱。特別是教師設計的評選環(huán)節(jié)，增加了學生音樂學習的興趣，為學生認知內化創(chuàng)造了條件。教學設計是一門藝術，找準學生的學習心理最為關鍵。課堂教學中，教師組織學生演唱動畫片歌曲，學生的興趣濃厚，說明教師的設計是非常成功的。

總之，小學生正處于思想認知成長的關鍵期，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，針對性地設計教學，為學生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

（責編 杜 華）endprint