柴麗+于大君??

摘要：在眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)方法是重要的教學(xué)方法之一。在新大綱改革中，明確提出在初中歷史的教學(xué)方法中增設(shè)情境教學(xué)法。文章闡述了初中歷史教學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)，并分析了情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；學(xué)生

情境教學(xué)法要以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)多種手段再現(xiàn)情境，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、 情境教學(xué)法概述

在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師需從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。使用情境教學(xué)法，可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)形象的情境再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

在初中歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。由于歷史教學(xué)中具有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，所以在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)不同情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生對(duì)于不同階段的知識(shí)有了全新了解，從而加深對(duì)歷史的了解。在情境再現(xiàn)教學(xué)中，情境教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生注意力，還可以使學(xué)生對(duì)具體歷史典故產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二） 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建

在初中歷史教學(xué)中增加情境教學(xué)法，可以使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境，以滿足教學(xué)的需要。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)到的知識(shí)貫徹到新知識(shí)體系中，提升對(duì)知識(shí)的吸收，完善自身知識(shí)體系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 歷史情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在初中歷史教學(xué)階段激發(fā)學(xué)生興趣，往往可以起到意想不到的效果。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，為了使學(xué)生可以學(xué)到更多知識(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中穿插情境方法，提升課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在落實(shí)情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代信息手段，不斷提升情境教學(xué)質(zhì)量。

（二） 有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

教學(xué)的主要目的是向?qū)W生傳遞知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在歷史教學(xué)中穿插情境教學(xué)，可以很好地向?qū)W生傳遞歷史知識(shí)，并使學(xué)生深刻地了解歷史現(xiàn)象。例如，在講授了美國(guó)南北內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，教師可以將南北兩方的經(jīng)濟(jì)狀況、政治制度等等基本狀況在黑板上板書，然后將學(xué)生分成南北兩組，并讓學(xué)生擔(dān)任南北雙方議員，讓學(xué)生為各自代表的南北方進(jìn)行討論，并找出南北雙方爭(zhēng)議焦點(diǎn)。學(xué)生在辯論過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果，可謂一舉四得。

（三） 有利于思想品德教育

通過(guò)現(xiàn)代信息手段創(chuàng)設(shè)情境，使歷史人物和歷史事件逼真地反映在學(xué)生面前，讓學(xué)生耳濡目染，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。讓學(xué)生觀察歷史人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，使學(xué)生理解歷史人物的真實(shí)想法，從而感受歷史人物的喜怒哀樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。在歷史教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，師生之間可以對(duì)歷史角色進(jìn)行分析，增進(jìn)師生友誼。

（四） 有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以使用有針對(duì)性語(yǔ)言，投入真摯感情，創(chuàng)造最佳歷史氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 情境教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

初中生往往都在十五歲以下，正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中使用情境教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的好感，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

（一） 多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技對(duì)社會(huì)各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的變革，歷史教學(xué)也不能逃脫這一變革規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史事實(shí)，從不同角度了解歷史真相。例如在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生先行查閱電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，使學(xué)生了解鴉片對(duì)于中華民族的危害，并更加深入了解民族英雄林則徐虎門銷煙的壯舉。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以親身感受清朝歷史環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟。

（二） 角色模擬

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選擇歷史情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在講授南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史事實(shí)時(shí)，可以根據(jù)南北雙方的真實(shí)狀況，分別設(shè)置歷史人物孫中山、蔣介石、吳佩孚、張作霖等等角色進(jìn)行討論辯論，還原真實(shí)歷史情況。教師可以將以上角色分別委派給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)的背景資料，提出所代表角色的主張和觀點(diǎn)，從而使學(xué)生了解整個(gè)史實(shí)，并對(duì)其代表角色進(jìn)行重點(diǎn)了解。這種教學(xué)方法上，學(xué)生可以理解整個(gè)歷史過(guò)程，使自己融入到歷史中，加深對(duì)歷史的理解，梳理歷史各個(gè)環(huán)節(jié)，并最終得出自身見(jiàn)解，提升學(xué)生判斷力和思維力，使歷史教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

（三） 語(yǔ)言情境

在歷史課本中，絕大部分課本都含有戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容。針對(duì)歷史課本的這一客觀事實(shí)，在歷史情境教學(xué)中可以還原戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生更加真實(shí)地感受歷史。例如在甲午海戰(zhàn)中，教師可以通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言，展示甲午海戰(zhàn)中清朝軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)實(shí)況，例如彈藥不合格、痛失戰(zhàn)機(jī)等等歷史狀況。從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

（四） 歷史文化遺址

學(xué)習(xí)與生活往往密不可分，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以將生活引入到教學(xué)中。例如參觀歷史文化遺址就是很好的情境教學(xué)方法。教師可以引領(lǐng)學(xué)生到各市博物館參觀，并學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生通過(guò)文物的觀察，感受歷史魅力，提升學(xué)生對(duì)歷史的好感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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