詹春華??

摘要：合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技巧和能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到教師重視和運(yùn)用。本文將以人教版的初中數(shù)學(xué)課本為例，結(jié)合案例具體分析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)作理念；合作小組

合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、科學(xué)合理化的教學(xué)戰(zhàn)略，源于上世紀(jì)美國(guó)，受到世界各國(guó)教育界的關(guān)注，是眾多著名教育學(xué)者、教育評(píng)論家公認(rèn)的最成功的教育改革方式之一。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)運(yùn)作理念

（一） 掌握協(xié)作交流合作學(xué)習(xí)觀的理念

國(guó)內(nèi)外多年的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能夠最高水平的激發(fā)出學(xué)生的能力，而現(xiàn)代很多學(xué)生卻嚴(yán)重缺乏與人溝通交流合作的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，需要對(duì)很多實(shí)際問題進(jìn)行嚴(yán)密的推理、分析、實(shí)驗(yàn)，相比其他學(xué)科更加需要合作學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)解題中，學(xué)生往往總是局限在一兩個(gè)解決方法中，這就需要集結(jié)多數(shù)學(xué)生的智慧，才能將所有方法找齊，從中得出最簡(jiǎn)便的解決方法。

（二） 掌握教師輔導(dǎo)觀和學(xué)生主體觀的理念

很多老師狹義的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，教師在其中也扮演著重要的角色。教師必須站在主導(dǎo)的地位上，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，掌握合適的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自主交流合作學(xué)習(xí)，通過操作實(shí)驗(yàn)、討論交流，從而得出結(jié)論、解決問題。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材中一次函數(shù)時(shí)，學(xué)生必須親自操作畫圖看圖才能真正學(xué)習(xí)，而在剛接觸函數(shù)過程中學(xué)生往往不知從何下手，這就需要教師的有效點(diǎn)播指導(dǎo)。

（三） 掌握面向全體觀的理念

素質(zhì)教育是要提高全體同學(xué)的教育質(zhì)量，所以在教學(xué)中，教師必須要照顧到弱勢(shì)群體的學(xué)生，讓所有同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到課堂中，使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如在以小組為學(xué)習(xí)單位時(shí)，小組成員以優(yōu)、中、差的模式進(jìn)行編排，使優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生積極主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)，小組中的每個(gè)人都要發(fā)揮自己的作用參與進(jìn)來，最后全班進(jìn)行有效的討論總結(jié)學(xué)習(xí)，集體進(jìn)步。

二、 合作學(xué)習(xí)小組的組建和運(yùn)用

（一） 科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的發(fā)言機(jī)會(huì)就相對(duì)多，而學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)往往會(huì)怕出錯(cuò)鬧出笑話而不敢回答問題，長(zhǎng)此以往會(huì)形成學(xué)生發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。因此教師在劃分小組時(shí)要充分考慮班級(jí)整體及每個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，最簡(jiǎn)單最有效的便是幾人漫談小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班劃分為多個(gè)4到6人小組，并將幾人座位集中科學(xué)合理安排在一起，以便課上獲得問題，幾人進(jìn)行有效討論。

（二） 明確小組成員分工責(zé)任

從上面提到的面向全體觀的合作學(xué)習(xí)運(yùn)作理念可以知道在劃分小組時(shí)，小組內(nèi)部成員的能力各不相同。因此，為了確保小組合作進(jìn)行的任務(wù)與學(xué)習(xí)的有效、高效，需對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行明確分工。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以擔(dān)任學(xué)習(xí)主導(dǎo)，并對(duì)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行負(fù)責(zé)；組織能力強(qiáng)的可以擔(dān)任小組長(zhǎng)；文字功底強(qiáng)的可以擔(dān)任記錄員；愛動(dòng)手操作的可以主導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn)等。組內(nèi)成員要明確自己的責(zé)任，大家相互配合，積極參與，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三） 掌握小組合作學(xué)習(xí)流程

小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確主題才能熱情高漲的投入到學(xué)習(xí)研究中，學(xué)習(xí)合作也才有價(jià)值意義。在合作學(xué)習(xí)中大家要暢所欲言發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，然后相互質(zhì)疑、提出問題，進(jìn)行思維的碰撞交流，并一起操作、研討解決問題。最后得出結(jié)論，總結(jié)交流，并回顧反思調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)方法。

首先大家要進(jìn)行獨(dú)立思考過后，每人說出自己的想法，由一人進(jìn)行記錄，大家可能討論得出：①垂直于弦的直徑平分這條弦；②平分弦的直徑垂直于弦；③直徑所對(duì)的圓周角是銳角或鈍角等性質(zhì)。

然后由操作者進(jìn)行畫圓操作驗(yàn)證，大家進(jìn)行觀察從中提出意見，得出哪些正確，哪些錯(cuò)誤。此時(shí)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，疑問分析，提出平分弦的直徑中弦應(yīng)該標(biāo)明直徑除外，才符合數(shù)學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。最后在全班開展交流總結(jié)時(shí)，小組中出一報(bào)告者匯報(bào)小組研究成果結(jié)論。從而完成了一次關(guān)于圓的科學(xué)規(guī)律的小組合作學(xué)習(xí)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

（一） 問題式的學(xué)習(xí)合作方式

老師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些有意義的問題在課堂上提出，從而引起學(xué)生的思考，主動(dòng)參與回答。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形一節(jié)時(shí)，其中關(guān)于判定三角形全等的方法，同學(xué)們很容易搞不清楚哪條邊對(duì)哪條邊，哪個(gè)角對(duì)哪個(gè)角，尤其是在特殊的直角三角形全等中更容易出錯(cuò)，其中有一條具備“直角邊對(duì)直角邊，一個(gè)直角”便可判定全等的定理，教師可以有意識(shí)的“犯錯(cuò)”將直角邊改成斜邊，向?qū)W生提出問題，使學(xué)生主動(dòng)參與回答解決問題。或由學(xué)生先提出自己的疑問，老師進(jìn)行解答。

（二） 互助比賽式的學(xué)習(xí)合作方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)解決各種問題的過程，能鍛煉學(xué)生的思維能力與多角度能力，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲等心理特點(diǎn)，讓學(xué)生比賽做題，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的能力。比如，在人教版數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)完幾何類型題后，教師模擬典型例題在全班進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試之前將全班劃分小組，進(jìn)行準(zhǔn)確率與速度的測(cè)試，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（三） 論文式的學(xué)習(xí)合作方式

論文式的學(xué)習(xí)合作方式是指學(xué)生自發(fā)組成興趣活動(dòng)小組對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)課題進(jìn)行實(shí)踐探究，最后總結(jié)報(bào)告的方式。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的概率問題時(shí)，由學(xué)生組成調(diào)研小組，分工協(xié)作，進(jìn)行收集資料，實(shí)踐模擬。實(shí)驗(yàn)可以采取類似小組內(nèi)輪流拋擲硬幣等多種方式，在實(shí)驗(yàn)過程中思考正反面落地的機(jī)會(huì)是否是均等的，是否可能不著地等問題，并做好記錄，進(jìn)行多種方法分析討論思考，最后總結(jié)寫成實(shí)踐報(bào)告探究出事件的概率、可能性等。

四、 結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作方式，對(duì)學(xué)生全方位的發(fā)展，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)吸收具有重要作用。因此教師應(yīng)該著重加強(qiáng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究，掌握合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作理念，根據(jù)學(xué)生與自身的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)合作方式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].速讀（中旬），2015，（06）.