郭平川

[摘 要]Fun time版塊是新版教材增加的版塊，主要是為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是一個(gè)互動(dòng)性、趣味性都比較強(qiáng)的版塊。課堂教學(xué)中，教師可通過改變文本內(nèi)容、修改教學(xué)流程、預(yù)留空白等方法，提升Fun time版塊的有效性。

[關(guān)鍵詞]Fun time版塊；英語教學(xué)；有效

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0042-01

譯林新版英語教材中的Fun time版塊是一個(gè)集趣味性與互動(dòng)性為一體的版塊，其主要目的是操練各個(gè)單元的目標(biāo)詞匯與目標(biāo)句型。相比之前舊教材的操練版塊而言，F(xiàn)un time版塊的操練形式更加豐富多樣，每種形式的最終目的都是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。但是在當(dāng)前的英語課堂中，F(xiàn)un time版塊的教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)先的效果，反而出現(xiàn)了趣味性不濃厚、目標(biāo)性不明確、操作性不明顯等問題。因此，筆者認(rèn)為，要想改變Fun time版塊的教學(xué)現(xiàn)狀，必須確保學(xué)生能夠運(yùn)用“用英語做事”的理念，對教材進(jìn)行靈活處理，這是行之有效的途徑。

一、在添加中提高游戲的趣味性

Fun time版塊提供了各式各樣的游戲活動(dòng)，其目的是為了鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力。課堂實(shí)踐證明，雖然有些游戲看起來有趣，但在實(shí)際操作過程中實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生只顧玩游戲而忘記說英語，這樣不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，還降低了英語教學(xué)的效率。因此，筆者采用了對教材進(jìn)行適當(dāng)添加的策略。

例如，在教學(xué)英語六年級上冊Unit5《Signs》的Fun time版塊時(shí)，教材中為學(xué)生提供的是玩跳棋的游戲，學(xué)生通過擲骰子跳到相應(yīng)的格子中并進(jìn)行詢問標(biāo)志的對話練習(xí)，整個(gè)棋盤有30個(gè)格子，但是只有10個(gè)格子有標(biāo)志，其余的格子都是空白的。這樣學(xué)生在實(shí)際操練時(shí)無需操練英語的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于操練英語的概率，整個(gè)游戲的趣味性就降低了。于是在操練之前，筆者要求學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)標(biāo)志的活動(dòng)，通過觀察身邊的公共場所與上網(wǎng)收集資料，增添新的標(biāo)志圖片，如“禁止拍照”“禁止攜帶寵物”“保持安靜”等。這樣20個(gè)空格又填充了15個(gè)，還制定了誰先說到5句誰就獲勝的規(guī)則，增強(qiáng)了游戲的趣味性，學(xué)生的參與熱情也高漲了。

二、在改動(dòng)中增強(qiáng)活動(dòng)的秩序

Fun time版塊所提供的活動(dòng)形式整體而言是行之有效的，但是如果教師在課堂上沒有考慮到細(xì)節(jié)問題，就會(huì)使整個(gè)活動(dòng)的效率大打折扣。這就要求教師在面對教材所提供的活動(dòng)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)靈活修改，這樣才能保證每個(gè)活動(dòng)都正常、有序地開展，使學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂，獲得成長。

例如，在教學(xué)英語三年級下冊Unit5《How old are you？》的Fun time版塊時(shí)，教材中為學(xué)生提供的是“比比誰的反應(yīng)更快”的活動(dòng)，主要是操練1～10數(shù)字的英文表達(dá)，要求一名學(xué)生拿出數(shù)字牌用英語說出數(shù)字，這個(gè)數(shù)字左鄰右舍的學(xué)生起立。在實(shí)際操練的過程中，筆者把10名學(xué)生分為一組進(jìn)行操練，但學(xué)生在操練時(shí)秩序混亂，場面難以控制，所以筆者要求學(xué)生一組一組地進(jìn)行展示，由于學(xué)生參與度不高，所以活動(dòng)效果不好。于是第二天筆者對分組進(jìn)行了改動(dòng)，將原先的10人一組換成4人一組，每組都準(zhǔn)備了1～10的數(shù)字卡片。筆者讓每個(gè)組員輪流抽取數(shù)字，其他組員快速與之相鄰的兩個(gè)數(shù)字站在一起。這種分組形式的改變，將學(xué)生從大組劃分為小組，不僅方便了管理，穩(wěn)定了秩序，還增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了人人參與的目標(biāo)。

三、在留白中實(shí)現(xiàn)語言的目標(biāo)

眾所周知，英語課程最重要的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，F(xiàn)un time版塊的教學(xué)目標(biāo)也與這一大目標(biāo)一致。Fun time版塊為學(xué)生提供最多的便是游戲活動(dòng)，在操練這一版塊時(shí)，教師要明確主次地位，因?yàn)橛螒騼H僅起到的是輔助說語言的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)不能將它作為主要任務(wù)。因此，在教學(xué)Fun time版塊時(shí)，教師要適當(dāng)為學(xué)生在游戲中留點(diǎn)時(shí)間、留點(diǎn)空白。

例如，在教學(xué)英語三年級下冊Unit7《On the farm》的Fun time版塊時(shí)，教材中提供的是要求學(xué)生根據(jù)情境編對話的活動(dòng)。三年級學(xué)生對于這一形式的操練還是很感興趣的，但是由于低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，對于已掌握的知識會(huì)沒有耐心，喜歡進(jìn)行具有新挑戰(zhàn)的活動(dòng)。于是筆者改變教學(xué)策略，借助多媒體先給學(xué)生呈現(xiàn)圖片，不提供對話模式，要求他們看圖猜圖中的人物在干什么，他們可能會(huì)說些什么。學(xué)生在思考的過程中會(huì)搜索這個(gè)情景在哪里見過，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己已有的背景知識，說出相應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)。在開展活動(dòng)之前，筆者并沒有為學(xué)生搭建句型支架，而是給學(xué)生看圖和自我思考的空間，讓他們在主動(dòng)思考之后完成游戲活動(dòng)的任務(wù)。教師適時(shí)的“放松”，將自主的機(jī)會(huì)歸還給學(xué)生，給他們提供自主建構(gòu)、自主探究的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)的有效策略。

總而言之，在進(jìn)行Fun time版塊的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在處理教材時(shí)靈活多變，這樣Fun time版塊的教學(xué)才會(huì)變得更有趣、更有效，提高學(xué)生的語言綜合能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

（責(zé)編 容 耘）endprint