錢蘭俊??

摘要：開放式教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，這種理念要求教師以學(xué)生為中心進(jìn)行知識的傳授，通過聯(lián)系、創(chuàng)新等方式讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法感知和獲取知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，新課改要求和科學(xué)學(xué)科的開放性特征等決定了開放式教學(xué)在初中科學(xué)課堂中實施的必要性。教師要在理解開放性教學(xué)的基本原則下做到開放教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，合理安排作業(yè)和建立多元評價機(jī)制。只有這樣才能使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的觀念，得到全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；初中科學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、 引言

開放式教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，它不僅僅指教學(xué)模式的開放，也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式等各方面的開放。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，線性的教學(xué)方式容易使學(xué)生處于一種被動接受知識的狀態(tài)中。這種狀態(tài)不利于學(xué)生的長期發(fā)展，也不利于教學(xué)體系的完善。因此，開放式教學(xué)模式逐漸成為教師進(jìn)行教學(xué)時經(jīng)常采取的教學(xué)理念。

二、 在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的必要性

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式遏制學(xué)生主動性的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講什么，學(xué)生記什么；考試考什么，學(xué)生背什么。這種教學(xué)方式會使學(xué)生長期處于一種被動的角色中，這樣不僅固化了學(xué)生的思維模式，也使其丟掉了主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生整體身心的發(fā)展和學(xué)術(shù)上的掌握方面都有著很大的弊端。要想改變這種弊端，就要以學(xué)生為中心，運(yùn)用開放式教學(xué)理念解放學(xué)生的思維模式，使其充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。

2. 新課改提出開放式教學(xué)的要求

教育不單是指對學(xué)生進(jìn)行知識方面的傳輸，而是要培育學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此針對現(xiàn)在初中教學(xué)方式的弊端，新課改也提出了開放式教學(xué)的要求。新課改要求在初中教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求，從多方面培育學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，在科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的理念，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。

3. 科學(xué)學(xué)科的開放性特征

科學(xué)學(xué)科本身就是一種極具開放性的學(xué)科?？茖W(xué)是一種開放的世界觀，在追逐真理的過程中，不僅要求學(xué)生掌握理論性知識，更要求學(xué)生在實踐過程中獲知科學(xué)成果。科學(xué)學(xué)科的開放性表現(xiàn)為資源利用的開放和教學(xué)空間的開放等?？茖W(xué)與自然相結(jié)合，學(xué)生在課堂中獲知學(xué)科理論性知識后應(yīng)該走出教室，做到理論與實際相結(jié)合，將課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與大自然相結(jié)合。只有這樣學(xué)生才能真正理解到科學(xué)學(xué)科所傳授的真理性知識。

三、 開放式教學(xué)的基本原則

1. 學(xué)生主體性原則

教育的基本原則是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。如果在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體性，就違背了這一教育原則。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生擁有主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找資料和尋求解決辦法的意識。開放式教學(xué)能最大化地培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識后，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。學(xué)生會有自己的思考，通過自己的實際操作，最終理解教材上所列出的結(jié)論。

2. 教學(xué)互動性原則

教學(xué)是一個知識流通的過程，而不是線性的傳播。如果教師在教學(xué)過程中得不到學(xué)生的反饋，就說明學(xué)生并沒有融入自己的思考，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，也是不合理的。開放式教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺陷。開放式教學(xué)的基本原則之一是教學(xué)互動性，這要求教師在教課過程中注重與學(xué)生的語言溝通和思想互動，通過引導(dǎo)學(xué)生打開思維，確保同學(xué)們在聽課過程中能有自己的思考，在實踐過程中能真正理解教材上的結(jié)論性知識。

3. 探索性原則

開放式教學(xué)具有探索性原則。這一原則也與學(xué)生主體性原則和教學(xué)互動性原則有所聯(lián)系。學(xué)生只有發(fā)揮主體性，與老師有所互動后才能做到擁有探索新知識的欲望。這一原則也與科學(xué)學(xué)科的探索性原則相一致。對于科學(xué)學(xué)科來講，擁有追求真理，探索知識的欲望是必不可少的。開放性教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散，鼓勵學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，保證學(xué)生獲取知識的“質(zhì)”，而不是“量”。

四、 在初中科學(xué)課堂中實施開放性教學(xué)的措施

1. 教學(xué)資源開放化

要做到開放性教學(xué)，首先要使教學(xué)資源開放化。教學(xué)資源開放化一方面是指學(xué)生能有擁有做實驗的設(shè)施條件，在實驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面是讓學(xué)生走出教室，走出課堂學(xué)習(xí)的固化思維模式?？茖W(xué)是與生活緊密相連的學(xué)科，教師要讓學(xué)生意識到在任何場所都能學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不管是在家庭中、學(xué)校里，還是大自然里。學(xué)生沒有見到實物，沒有一個關(guān)于植物根系的整體概念，只能單靠背誦來記憶。這時，教師可以帶同學(xué)們到大自然中，去實際觀察不同種類植物的根系，學(xué)生用自己的肉眼觀察后，能夠?qū)@一概念有著更深的理解和把握。

2. 教學(xué)內(nèi)容開放化

開放性教學(xué)的第二個有效策略是教學(xué)內(nèi)容開放化。對于初中生來講，科學(xué)課本上的知識是一個宏觀的存在，學(xué)生對于其展現(xiàn)的內(nèi)容只有一個大致的把握和模糊的理解，有時甚至因為不了解自己為什么要學(xué)習(xí)這一方面的知識而產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要求教師在課堂上將教科書里的內(nèi)容與生活中的常識性問題結(jié)合起來。如此一來，學(xué)生就能在課堂學(xué)習(xí)中體驗到趣味性，感受到微觀生活里的科學(xué)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3. 作業(yè)安排開放化

教師要合理安排科學(xué)學(xué)科的作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師經(jīng)常把理論性的知識設(shè)置成不同的題型交給學(xué)生去做。但是單靠對理論性知識的反復(fù)記憶不能使學(xué)生真正長期地把握知識要點(diǎn)。開放性教學(xué)要求教師合理安排科學(xué)作業(yè)，也就是說教師要多布置實踐類作業(yè)。學(xué)生在自己著手實踐后，會獲得事半功倍的記憶效果。

4. 教學(xué)評價開放化

在教學(xué)資源開放化、教學(xué)內(nèi)容開放化和作業(yè)安排開放化后，教師要在教學(xué)過程中做到教學(xué)評價開放化。教學(xué)評價開放化實際上就是指評價多元化。對于初中生來講，對于其評價結(jié)果直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。單一的評價方式會使學(xué)生過分注重考試成績而不注重課堂表現(xiàn)。在這樣的情況下要想實現(xiàn)開放式教學(xué)就很難了。因此建立科學(xué)的評價機(jī)制是實現(xiàn)開放性教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要考慮學(xué)生的作業(yè)成績、測評成績，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實踐能力。學(xué)生在多元化的評價機(jī)制下，會逐漸改變自身過分關(guān)注書面成績的現(xiàn)象。這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性、實踐性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要措施之一。