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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地理教學(xué)新模式探索

2017-12-07 08:31:44顧佳佳錢鵬張楊葉小玢
新課程研究·上旬 2017年10期
關(guān)鍵詞:中學(xué)地理互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)

顧佳佳 錢鵬 張楊 葉小玢

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的不斷推進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸深入到教育領(lǐng)域?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大地影響著中學(xué)地理的教學(xué)過程、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,將互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)的深度融合構(gòu)建出新的地理教學(xué)模式:課前微課預(yù)習(xí)——課中微課教學(xué),學(xué)生主體探究——課后網(wǎng)絡(luò)交流,這有利于提高地理學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)地理;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)28-0129-02

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃首次在政府工作報(bào)告中確認(rèn)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,就是將互聯(lián)網(wǎng)深入地融合到各行各業(yè)中去創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治價(jià)值?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念也給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和挑戰(zhàn),互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用推動(dòng)教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善中學(xué)地理學(xué)習(xí)、教學(xué)模式等,是地理教育工作者要思考的問題。本文將互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)融合,對(duì)構(gòu)建中學(xué)地理教學(xué)的新模式進(jìn)行探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響

1. 教學(xué)過程趣味化

傳統(tǒng)地理教學(xué),教師利用掛圖、板畫、板書等媒介進(jìn)行地理授課,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,地理教師可以共享網(wǎng)上資源,圖片、動(dòng)畫、視頻等資源結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)入中學(xué)地理課堂,吸引學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)過程更加有趣。講解地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí),可以播放地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫,或利用虛擬技術(shù)(VR)讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)方向,或利用全息投影技術(shù)向?qū)W生展示三維的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),教學(xué)過程也變得活潑有趣。

2. 教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著電子視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,新的教學(xué)手段改變著傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂。慕課(MOOCs)、微課以短視頻的形式進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)講解,基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的發(fā)展而興起的網(wǎng)校直播教學(xué)模式,充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),不受地域限制和時(shí)間限制,這一教與學(xué)的新方式極大地沖擊了 “教師—課堂—學(xué)生”傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

傳統(tǒng)地理教學(xué)主要依據(jù)期中、期末考試成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)信息單一化、片面化。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線完成地理作業(yè),教師基于大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),考察學(xué)生的心理素質(zhì);學(xué)生拍攝演示地理實(shí)驗(yàn)、繪制地理圖表的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師可以考察學(xué)生的地理實(shí)踐能力,學(xué)生間也可相互評(píng)價(jià),打分。教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還可開展生生間、師生間相互評(píng)價(jià),提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下地理教學(xué)新模式探索

地理教學(xué)模式研究一直是地理教學(xué)研究討論的重點(diǎn)課題,也是地理教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,眾多專家學(xué)者和一線教師對(duì)地理教學(xué)模式進(jìn)行了大量探討。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出,微課教學(xué)發(fā)展迅猛,已走進(jìn)學(xué)校課堂,各類微課資源共享的網(wǎng)站也大量涌現(xiàn),微課將是未來地理教學(xué)的趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)將教育資源從相對(duì)封閉的物理空間中解放,教學(xué)不再受時(shí)空的限制,網(wǎng)絡(luò)交流也已成為大眾日常生活中不可或缺的互動(dòng)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,微課與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來運(yùn)用于地理教學(xué)中,形成新的地理教學(xué)模式。

1. 微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用

微課是針對(duì)地理學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等)或者教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等)而開發(fā)的一種情景化,支持多種用途的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程以其短小精悍、高效快捷、主題突出、多樣傳播等特點(diǎn)受到廣大教育工作者們青睞,涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的地理微課,掀起了一股微課教學(xué)的浪潮。

微課運(yùn)用于地理課堂教學(xué)之前,是高效的預(yù)習(xí)材料。如進(jìn)行《美國(guó)》一課教學(xué)前,教師根據(jù)課標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,剪輯一段從人口、民族、城市、自然風(fēng)景等方面描述美國(guó)的短片,提出兩個(gè)問題:你眼中的美國(guó)是怎樣的?舉例生活中與美國(guó)有哪些聯(lián)系?將短片與問題制作成微視頻,學(xué)生通過觀看微課視頻,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解,不懂的問題查找資料,準(zhǔn)備課堂討論,增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。

微課運(yùn)用于課堂之中,突破教學(xué)重難點(diǎn)?!兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》一課中,由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生時(shí)差是教學(xué)的重難點(diǎn),學(xué)生不易理解,教師可制作動(dòng)畫演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)間差異的地理現(xiàn)象,也可拍攝一段由學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)的視頻,在課堂教學(xué)之中播放微課視頻,講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生探討地理問題,提高學(xué)生解決地理問題的能力。

微課運(yùn)用于課堂之后,成為地理課堂學(xué)習(xí)的拓展。學(xué)習(xí)完《地圖的閱讀》后,教師拍攝繪制校園平面圖的微視頻,向?qū)W生展示繪制地圖的過程,強(qiáng)調(diào)地圖上的三要素,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容,及時(shí)鞏固知識(shí)。

2. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

(1)建立資源交流網(wǎng)站,共享優(yōu)質(zhì)資源。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)地理教育工作者對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過程都有著自己獨(dú)到的見解,因此可以建立資源共享網(wǎng)站,地理教師展示教案、教學(xué)視頻、板書板畫設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等,在平臺(tái)上各抒己見、各展風(fēng)姿,實(shí)現(xiàn)資源的共享,也可以讓其他地理愛好者和地理學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí),真正做到優(yōu)質(zhì)資源的共享,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)習(xí)者的視野。

除了建立教育工作者使用的網(wǎng)站以外,還可以針對(duì)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提供班級(jí)、小組模式,支持課程資源共享,包含在線完成作業(yè)、交流討論、作業(yè)展示、在線檢測(cè)等功能,從課前預(yù)習(xí)到課后反饋都能有效實(shí)施。教師可以布置一些有創(chuàng)新性、合作性的作業(yè),比如繪制趣味地圖、調(diào)查小區(qū)內(nèi)外來人口遷移流向等,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示優(yōu)秀作品,供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考;學(xué)生也可以將查閱的地理資料、學(xué)習(xí)心得、小組的研究報(bào)告發(fā)布到平臺(tái)的討論板上,參與交流和分享成果,讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為師生間、生生間交流學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),增強(qiáng)課外互動(dòng)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展,師生間、生生間的互動(dòng)不再局限于課堂之內(nèi),還包括課堂之外教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)逐漸運(yùn)用于教育領(lǐng)域。以微信為例,一對(duì)一聊天、群聊、朋友圈的通訊功能支持文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的傳輸,方便師生間、生生間進(jìn)行同步或異步交流互動(dòng)。例如,教師在班級(jí)微信群發(fā)送一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)詳解視頻或新發(fā)生的地理界趣聞,或一些優(yōu)秀攝影師拍攝的最新的有震撼力的景觀圖片,班級(jí)同學(xué)圍繞此主題進(jìn)行討論,發(fā)表自己的看法或者是補(bǔ)充一些自己了解的其他方面的內(nèi)容,這樣容易激起學(xué)生的共鳴,互動(dòng)效果比較好,無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣;教師利用微信公眾平臺(tái)分享教學(xué)視頻、課件、課外資源等,學(xué)生進(jìn)入微信公眾號(hào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)課外知識(shí)等,學(xué)生也可在留言板留下思考與疑問,老師進(jìn)行答疑解惑;教師可以將教學(xué)資源存儲(chǔ)在云端,生成二維碼,學(xué)生利用微信中掃一掃功能結(jié)合二維碼技術(shù)讀取教學(xué)資源,充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 新教學(xué)模式探索

基于微課和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用,嘗試構(gòu)建成一套新的教學(xué)模式(如圖1),分課前、課中和課后三個(gè)模塊。

課前,地理教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等,制作教學(xué)預(yù)習(xí)微課,上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看微課,預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,查找資料,思考教師拋出的問題,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課中,地理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),播放微課視頻詳細(xì)講解,再結(jié)合案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法,組織學(xué)生合作解決地理問題,提高學(xué)生解決問題的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

課后,地理教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè),學(xué)生在線完成作業(yè)或上傳作品照片,教師選擇優(yōu)秀作業(yè)或作品公開展示,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)??;同時(shí),師生還可以利用微信公眾平臺(tái)交流合作討論,更加實(shí)時(shí)便捷,學(xué)生有任何疑惑都可以在微信群中交流,教師引導(dǎo)思考,學(xué)生一起答疑解惑,加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流,真正貫徹“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念;最后,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生階段測(cè)試,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,從而完成教學(xué)目標(biāo)。

基于地理教學(xué)的新模式,筆者設(shè)計(jì)了初中地理《美國(guó)》一課的教學(xué)流程(如表1)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中學(xué)地理教學(xué)帶來極大改變,教學(xué)過程趣味化,教學(xué)手段現(xiàn)代化,教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化,同時(shí)也為地理教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)造良機(jī)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,微課與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來運(yùn)用于地理教學(xué)中,構(gòu)建的“課前微課預(yù)習(xí) 課中微課教學(xué),學(xué)生主體探究 課后網(wǎng)絡(luò)交流”的新教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究,2016.(2):70-73.

[2] 張明,郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,4(1):67.

[3] 楊靜靜.初探微課在地理預(yù)習(xí)上的應(yīng)用[J].亞太教育,2016,(24):46.

(編輯:張 婕)

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