李波 趙凱

【摘 要】《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“實施數(shù)學活動應重視運用現(xiàn)代信息技術。”現(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學課堂教學活動，讓數(shù)學課堂更有數(shù)學趣味，更有活力，改變過去只能通過說教領會的數(shù)學內(nèi)容，可以得到直觀的表象和領悟，讓學生感知生活中的數(shù)學，提高他們數(shù)學學習的興趣。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；數(shù)學教學活動

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0127-02

社會進入信息時代，信息化的社會正影響著我們的生活和教育。現(xiàn)代信息技術充實了數(shù)學素材，豐富了教學方法?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》指出：“實施數(shù)學活動應重視運用現(xiàn)代信息技術?！爆F(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學課堂教學活動，讓數(shù)學課堂生動起來，增添了數(shù)學趣味，開闊了學生數(shù)學視野，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近實際生活，改變過去只能通過抽象領會的數(shù)學內(nèi)容，可以得到直觀的表象和領悟，讓他們感知生活中的數(shù)學，增加他們數(shù)學學習的興趣。下面就運用現(xiàn)代信息技術實施數(shù)學教學活動作一些初步的探討。

一、運用現(xiàn)代信息技術讓數(shù)學活動走近生活

數(shù)字、字母、圖形、運算符號構成了數(shù)學課堂，單調(diào)無味是數(shù)學課堂的特點，現(xiàn)代信息技術的運用，讓數(shù)學符號獲得生命力，讓數(shù)學課堂動起來，讓課堂走近學生生活。數(shù)學課堂在信息技術的支持下，已經(jīng)不是單純的課堂，而是學生生活的一部分，課堂即生活，生活即課堂?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》提出“數(shù)學教學生活化”，事實上，數(shù)學教材中的數(shù)學教學素材和教學內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，學生對教材缺少興趣，而對于身邊的數(shù)學情景更有興致。利用信息技術整合數(shù)學教材，讓學生的生活情境發(fā)生在課堂上，更能激發(fā)其數(shù)學學習興趣。

如教學五年級數(shù)學“位置”時，筆者對數(shù)學教材進行了整合，沒有依本而教，而是展示一張班級全體學生的座次照片，讓學生找一找自己的位置在哪里，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學活動過程中，有的學生說在第幾排，有的說在中間或在兩邊，有的說在誰的前邊或后邊……不能科學的說出自己的位置，表示方法有些亂。此時，筆者利用計算機引導學生認識行和列：在學生座次照片標出橫排、豎排，明確數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”；數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……描述物體位置時先說列，再說行。把學生座位圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相找一找在第幾列，第幾行，讓學生用正確的方法描述自己的位置（第幾列、第幾行）。學生積極參與課堂，自主實踐，輕松地學會了用數(shù)對描述“位置”相關知識。

二、運用現(xiàn)代信息技術變抽象為具體，由難見易

由于數(shù)學知識符號化，學習過程比較抽象。有些數(shù)學知識單靠語言描述，學生難以準確理解?，F(xiàn)代信息技術把教材內(nèi)容形象化，賦予數(shù)學符號以生命，讓數(shù)學符號動起來，把抽象的數(shù)學知識直觀展示給學生，學生運用各種感官協(xié)同獲得數(shù)學知識，從而有效地解決重點，突破難點，彰顯現(xiàn)代課堂信息技術的魅力。

例如，在教學“三角形的面積計算”這一課題時，本課的重點是讓學生看清兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，弄清等底等高三角形面積是平行四邊形面積的一半。教學時先利用課件幫助學生復習理清“三角形”類型與特點，展示三角形圖形：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。筆者提出：如果要計算三角形形的面積，該怎么做？然后利用課件將三角形轉(zhuǎn)化為學習過的圖形。課件展示同一個三角形復制后進行平移、旋轉(zhuǎn)可以和原三角形拼成一個平行四邊形。再提問學生：由三角形拼成的圖形你會計算它們的面積嗎？讓學生說出平行四邊形面積公式，為推導三角形面積做鋪墊，然后指導學生觀察三角形與平四邊形面積的關系，看能不能找到三角形的面積計算辦法。這一問題引導學生交流討論，最終師生共同歸納出“三角形的面積計算”的方法：通過比對發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，三角形的面積正好是平行四邊形面積的一半，三角形的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高，平行四邊形面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。三角形面積計算這節(jié)課，通過計算機展示出三角形與平行四邊形轉(zhuǎn)化的數(shù)學情境后，學生通過認真觀察、思考交流，發(fā)現(xiàn)問題關鍵：等底等高三角形面積是平行四邊形面積的一半。借助于學生已有的面積知識推導出三角形的面積公式，把難以理解的面積公式推導運用現(xiàn)代信息技術直觀形象地解決了。

三、運用現(xiàn)代信息技術關注學法指導

在數(shù)學教學活動中，不僅要讓學生了解教材中需要掌握的基本知識，更重要的是讓學生體驗這些知識需要怎樣學習的。數(shù)學教學活動就是引導學生參與知識的再現(xiàn)過程，創(chuàng)造性解決問題，同時獲得正確的結(jié)論。而正是運用現(xiàn)代信息技術能夠再現(xiàn)知識形成過程，從問題的提出，過程的重難點，注意的關鍵問題，一步一步指導學生再認識，把課本知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化自己的知識經(jīng)驗，從而達到學習的目的。

例如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)課時，筆者先利用信息技術課件創(chuàng)設情境，導入問題。出示教材第5頁例3的主題情境圖。（學校有一個長2.4米、寬0.8米的宣傳欄。現(xiàn)在學校要給它刷油漆，一共需要多少千克油漆？）讓學生讀題，尋找數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題？全班交流，然后說出解決問題的方法。關鍵列式計算：2.4×0.8 ，和以往整數(shù)乘法不同，兩個因數(shù)都是小數(shù)，該如何計算呢？利用信息技術展示計算過程，指導計算方法，讓學生理解和掌握與以往整數(shù)乘法異同，以及小數(shù)乘法的關鍵小數(shù)點的確定。引導學生歸納總結(jié)：所有小數(shù)右邊的數(shù)一律對齊，其他小數(shù)位從右往左依次對齊。然后按照“一看清數(shù)、二算準數(shù)、三數(shù)小數(shù)、四點小數(shù)”完成計算。這節(jié)課先利用現(xiàn)代信息技術展示出數(shù)學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，再利用信息技術一步一步指導學生解決問題，讓學生在直觀的情況下弄清了計算方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯思維。

四、運用現(xiàn)代信息技術讓數(shù)學課堂活動更高效

運用現(xiàn)代信息技術可以使數(shù)學課堂更高效，課堂更具有活力。一些費時費力的教學活動，利用信息技術來快速完成，保證學生有效的學習活動時間，使學生一直處于一種有效的課堂探究活動中?，F(xiàn)代信息技術提高課堂時間的利用率，提高了課堂教學的效率。

例如在練習課上，教師可以將針對性的練習題利用現(xiàn)代信息技術展示給學生，節(jié)省了教師板書的時間。在鞏固練習時，教師可以設計相關的習題，提供給學生，學生在練習的同時，教師可以有時間指導學生，特別是學困生。為了讓學生熟練掌握某種計算方法，可以設計相同方法的練習題，讓學生針對性的練習某種計算方法。在新授課，教師還可以設計課堂達標題，來檢測學生本節(jié)課學習情況。同時還可以在課堂上向?qū)W生展示數(shù)學家的故事，數(shù)學的歷史等。

五、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生學習興趣

小學生注意力持續(xù)的時間很短，時間一長，學生就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等問題。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設智慧的學習氛圍，讓學生在情感上獲得認同，激發(fā)學生學習興趣，保持最佳學習狀態(tài)。

例如，教學二年級《數(shù)據(jù)收集整理》時，學生對數(shù)據(jù)收集并不理解，也不感興趣，為了引起學生的興趣，筆者利用課件向?qū)W生展示五部動畫片圖片：《哆啦夢》《天線寶寶》《葫蘆娃》《海綿寶寶》《大頭兒子小頭爸爸》。學生看到動畫片，一下來了興趣。筆者問：同學們，哪部動畫好看？有的說這部，有的說那部，爭論不休。我對學生說：既然不能確定哪一部動畫片更好看，那么我們讓數(shù)據(jù)說明哪部動畫片最好看。順勢進行了數(shù)據(jù)收集，通過整理得出：喜歡《葫蘆娃》的人更多，讓學生體驗數(shù)據(jù)整理過程和意義。利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，這符合小學生年齡特點和學習規(guī)律，有利于集中學生的課堂注意力，提高學生課堂學習效率。

六、運用現(xiàn)代信息技術讓教學活動更具有數(shù)學趣味

現(xiàn)代信息技術正在改變教與學方式，改變傳統(tǒng)的以教材例題、練習講解為主的教學模式。課堂教學活動已不再僅僅限于數(shù)學教材，廣泛的數(shù)學素材讓教學活動更具有數(shù)學趣味?，F(xiàn)代信息技術支持下數(shù)學教學活動方式多樣，方法靈活，涉及知識范圍更廣。有趣的數(shù)學活動更讓學生樂意投入到數(shù)學問題探究之中。

例如，在五年級數(shù)學學習“植樹問題”這部分知識時，筆者利用課件展示了身邊的植樹現(xiàn)象：①學校操場邊櫻花樹的排列圖片；②公路兩側(cè)的楊樹的排列視頻。讓學生坐在教室里就能見到周圍的植樹情況，通過對植樹現(xiàn)象觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學問題： ①提出問題——兩端都栽、兩端不栽。②尋找規(guī)律（棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系）。在探究的過程中獲得不同情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)之間規(guī)律；兩端都栽（棵樹=間隔數(shù)+1），兩端不栽（棵樹=間隔數(shù)-1）

總之，現(xiàn)代信息技術正在融入小學數(shù)學教學活動，豐富數(shù)學教學活動方式，開闊數(shù)學教學活動視野。教師在實施數(shù)學教學活動時，要充分考慮現(xiàn)代信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向數(shù)學活動提供豐富的教學資源，把現(xiàn)代信息技術作為實施數(shù)學教學活動和解決問題的工具，致力于改變數(shù)學教與學方式，使師生全身心投入探究性的數(shù)學活動中去。

（編輯：趙 悅）