杜娟

【摘要】小學(xué)音樂教材中的律動內(nèi)容涉及面廣，教師要認識律動的意義，對律動內(nèi)容進行分類與分析，了解律動教材的特點，才能更好地開展律動教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 律動 教材整理 教材分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0117-02

著名瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯(lián)系。體態(tài)律動可以幫助我們更好地進行音樂的體驗與表達，它是音樂的外部呈現(xiàn)方式，使抽象的音樂變得形象生動。通過整理與分析，筆者發(fā)現(xiàn)教材中律動內(nèi)容涉及面廣，具有基礎(chǔ)性、漸進性、豐富性的特點。筆者認為，教師如果能認識到律動的意義，并對律動內(nèi)容進行分類與分析，就能更好地開展音樂律動教學(xué)。

一、律動的意義

律動指的是有節(jié)奏、有規(guī)律的運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達出來的一種感覺。律動是一種有意識的動作過程，是教學(xué)過程中音樂的“再現(xiàn)”過程。律動有時也可以是一種身體訓(xùn)練。柏拉圖指出傳統(tǒng)古典的身體訓(xùn)練已經(jīng)使得肢體運動成為社會生活的一個重要部分，將這種身體運動滲透到孩子們身上，能使他們從小受到由肉體到靈魂的洗禮。

筆者認為，律動是音樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，動作的呈現(xiàn)是感知音樂的過程，更是對音樂的再創(chuàng)造過程，可以積極鍛煉學(xué)生身體各個器官的協(xié)調(diào)能力，通過肢體動作喚醒學(xué)生對音樂的表達。律動給予了音樂豐富的外在表現(xiàn)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進學(xué)生對音樂的感受、理解與表達。

二、律動內(nèi)容的分類與分析

在整理律動教材的過程中，筆者根據(jù)律動的內(nèi)容將其劃分為四類：動作模仿、歌舞表演、音樂劇、用動作表現(xiàn)音樂的相關(guān)內(nèi)容。下面，筆者將通過圖表數(shù)據(jù)與文字分析，具體闡述律動在小學(xué)各階段對音樂教學(xué)的作用。

（一）動作模仿

模仿指的是個體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程，可分為無意識模仿和有意識模仿、外部模仿和內(nèi)部模仿等多種類型。動作模仿是一種有意識的外部模仿活動，是主體對音樂的一種外部呈現(xiàn)方式。在音樂學(xué)習(xí)中模仿是孩子們參與各種音樂活動必須經(jīng)歷的階段。通過模仿，孩子可以更快更好地積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

通過整理教材，筆者發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的動作模仿主要有三種：小動物形象的模仿、遷移生活經(jīng)驗的動作模仿、與音樂要素相關(guān)的動作模仿。

1.小動物形象的動作模仿

動畫片是孩子們從小愛看的電視節(jié)目，片中的很多動物都以擬人的手法表現(xiàn)，它們說著人類的語言，并與人類一樣有著喜怒哀樂，孩子們喜歡它們，從一開始，動物就成了孩子們的朋友。

從圖表上看，在低段教材中出現(xiàn)了大量的歌唱小動物的歌曲，主要有袋鼠、蜻蜓、布谷鳥、大雁、象、小雞、蝸牛、黃鸝、獅子、熊等。這些都是孩子們熟悉的動物，模仿與表演它們的形象也成了孩子們樂于參與的律動內(nèi)容。通過模仿，孩子們心中美好的童真被喚醒了，他們的表現(xiàn)欲也得到了充分的激發(fā)。同時，學(xué)生的觀察、記憶、表演、合作等能力也由此發(fā)展起來。

2.遷移生活經(jīng)驗的動作模仿

遷移生活經(jīng)驗的動作模仿，主要是根據(jù)孩子們生活中已經(jīng)建立的生活經(jīng)驗動作，如走、跑、跳、拍手、勞動動作、體育運動等進行律動的感知與表演，使音樂學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，避免了新動作學(xué)習(xí)的費時與枯燥，有助于提高教學(xué)內(nèi)容的實施效率。

從圖表上看，此項模仿內(nèi)容出現(xiàn)在低段與中段年級。低段大多是人類與身俱來的拍手、跺腳等律動本能。中段則利用了如劃船、打雪仗等孩子們的親身經(jīng)歷，將律動與生活密切聯(lián)系，幫助學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗積極參與音樂活動。

3.與音樂要素相關(guān)的動作模仿

音樂學(xué)習(xí)應(yīng)遵循先感知后認知的發(fā)展規(guī)律，與音樂要素相關(guān)的動作模仿很好地體現(xiàn)了這一特點。在音樂學(xué)習(xí)中，通過設(shè)計感知樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒、樂句等律動將動作與音樂元素巧妙結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解音樂，進而不斷深入地學(xué)習(xí)音樂。

從圖表上看，長短、強弱、高低及音樂情緒等音樂中最基本元素的動作模仿大多出現(xiàn)在低年級段。通過動作模仿，學(xué)生從低年級段開始就建立良好的音樂節(jié)奏、音高、時值的概念，促使學(xué)生更深入地進行音樂學(xué)習(xí)，理解音樂內(nèi)容。

（二）歌舞表演

歌唱是音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容。歌曲表演可以激發(fā)孩子歌唱學(xué)習(xí)的興趣。通過歌唱表達的外部呈現(xiàn)，孩子們可以抒發(fā)對歌唱的理解與表達，提高了表演的能力。

從圖表上看，此項律動貫穿整個小學(xué)階段的音樂教材，并對教師提出了很高要求。從低年級段的模仿逐步過渡到高年級段的創(chuàng)編與即興創(chuàng)編，教師需要建立縱向的目標，在循序漸進的過程中不斷完善教學(xué)技能，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的歌曲表演。

從圖表上看，舞蹈的學(xué)習(xí)貫穿整個小學(xué)階段。通過統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)舞蹈涉及的種類多，涵蓋地域廣，有彝族、藏族、蒙古族、傣族、朝鮮族等少數(shù)民族舞蹈，提倡對中國民族音樂的了解與感受；有京劇、秧歌、黃梅戲等戲曲，弘揚中國傳統(tǒng)音樂；還有邀請舞、探戈、印度舞、芭蕾等外國舞種，學(xué)習(xí)國外經(jīng)典音樂，理解多元文化。

（三）音樂劇

我國音樂教育家廖乃雄先生曾指出，戲劇表演是音樂學(xué)習(xí)中由動到演的一個質(zhì)變。他提倡音樂老師做音樂的導(dǎo)演，不僅僅是傳授音樂的方法、知識與技能。

從圖表上看，音樂劇已被納入到小學(xué)音樂課的學(xué)習(xí)，表演者需具備一定的音樂能力及表演基礎(chǔ)，因而多出現(xiàn)在高年級段。筆者統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段總共出現(xiàn)了四部音樂劇，分別是《彼得與狼》《歌唱二小放牛郎》《三個和尚》及《魔法師的弟子》。這四部音樂劇都是經(jīng)典的中外作品，劇中的人物形象能吸引孩子們，喚起他們積極的表演欲，且適合集體合作表演。

（四）用動作表現(xiàn)的音樂相關(guān)內(nèi)容

指揮及樂器的模仿雖不屬于律動范疇，但它們是音樂學(xué)習(xí)不可缺少的部分。在進行樂器模仿和指揮的時候會涉及手、腳，甚至全身的協(xié)調(diào)感覺，良好的律動感可以促進樂器演奏的姿勢及指揮動作的自然放松。因此，筆者將其進行整理與分析。

圖表顯示的主要是樂器演奏的模仿，教材中主要針對民族樂器的模仿，如二胡、琵琶等。在從三年級開始還有豎笛的學(xué)習(xí)，圖表中并沒有顯現(xiàn)出來。

指揮是音樂學(xué)習(xí)中較高級的一種能力，通過指揮的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準確感知歌曲的拍子，對音樂進行整體把握，如結(jié)構(gòu)段落、樂曲情緒變化等。

三、律動教材的特點

（一）基礎(chǔ)性：律動為歌唱教學(xué)服務(wù)

歌曲表演的律動貫穿整個小學(xué)階段的歌曲學(xué)唱過程。歌唱是音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分。積極的歌唱不僅是嗓音的表現(xiàn)，更應(yīng)調(diào)動全身各個器官的參與。歌曲學(xué)唱前、學(xué)唱時、學(xué)唱后都可以進行律動，而每個時段律動對歌曲的學(xué)習(xí)也起了不同的作用。

以《趕圩歸來啊哩哩》為例，筆者在教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了律動的內(nèi)容：“引子，發(fā)聲練習(xí)”中“喊山”的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，走進彝族，激發(fā)歌唱欲望?！爸黧w，學(xué)唱歌曲”中出現(xiàn)了拍手、舞步等律動內(nèi)容，學(xué)習(xí)了彝族舞蹈基本步伐，再現(xiàn)了彝族火把節(jié)時載歌載舞的情景，真切感受、表現(xiàn)了彝族音樂的風(fēng)格特點?！拔猜?，完整演繹”的律動是前兩個環(huán)節(jié)中律動的組合，使歌曲更具完整性、創(chuàng)造性和表演性。

（二）漸進性：各階段律動重點不同，循序漸進

從整個小學(xué)階段音樂教材來看：低年級段以動作模仿及簡單的隨歌曲動作表演的律動為主，律動從孩子們興趣點出發(fā)，接觸大量的小動物角色的動作模仿，使律動變得生動活潑、可愛有趣。中年級段在孩子們低段律動的基礎(chǔ)上繼續(xù)結(jié)合歌曲進行律動表演。此階段的律動開始學(xué)習(xí)舞蹈動作，進行集體舞的學(xué)習(xí)，逐步增加律動的難度，豐富律動的內(nèi)容。高年級段的律動逐步過渡到音樂劇的表演，更強調(diào)角色的表演及對作品表演的再創(chuàng)造能力。

（三）豐富性：古今中外，涉及面廣

在整理律動內(nèi)容的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)音樂內(nèi)容的豐富性使律動涉及面非常廣。有本民族的舞蹈學(xué)習(xí)，如藏族、蒙古族、傣族等，也有國外舞蹈的學(xué)習(xí)，如探戈、邀請舞等。通過對律動、舞蹈、音樂劇等的學(xué)習(xí)與表演，學(xué)生可以更充分地理解多元文化，感受和表現(xiàn)不同的音樂風(fēng)格。

音樂教師如果掌握了律動的如上特點，相信在教學(xué)律動這一內(nèi)容時就能更加順利和高效。

（責編 黎雪娟）endprint