農(nóng)漢濤

【摘要】本文論述教師提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四個策略：開展實踐操作、引領(lǐng)學(xué)生感受“數(shù)學(xué)美”、將生活實際融入課堂教學(xué)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情境。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生興趣 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0110-01

初中數(shù)學(xué)跟小學(xué)數(shù)學(xué)在知識內(nèi)容以及體系上存在較大的差別，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的比較有興趣，但過一段時間后就會被復(fù)雜的內(nèi)容困擾，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用各種教學(xué)資源以及多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開展實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生提供參與實踐操作的機會，通過讓學(xué)生多動手操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。比如在學(xué)習(xí)“螞蟻從圓錐經(jīng)過的最短路徑”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作圓錐，通過實踐劃線、展開立體圖形等過程找到最短的路徑。這種教學(xué)方式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提升學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性的目的。

二、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美好的事物可以激發(fā)人們的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)是一門具有圖形美和線條美的學(xué)科，很多素材都可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)教師要充分挖掘初中數(shù)學(xué)知識中的“美”，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成易于學(xué)生理解的、具體化的事物，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。比如，在進(jìn)行“黃金比例分割線”教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供一些具有引導(dǎo)作用的問題：“為什么女性穿上高跟鞋之后會更加有氣質(zhì)？”“國旗上的五角星為什么看起來美觀又大方？”等。學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行思考，從而更好地理解“黃金比例分割線”。

三、教學(xué)聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教學(xué)從學(xué)生的經(jīng)驗和感受出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際。相關(guān)教學(xué)實踐證明，學(xué)生對跟生活不相關(guān)的數(shù)學(xué)知識不太感興趣。因此，教師要盡可能地從生活中選取相關(guān)的教學(xué)素材，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性。比如，在開展“不等式概念”教學(xué)時，教師可以用一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“某景區(qū)規(guī)定，身高不超過1.4米的兒童都可以免費進(jìn)入，這是什么意思？”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法發(fā)表觀點，在表達(dá)的過程中充分理解和掌握不等式。數(shù)學(xué)存在于生活的各個角落，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識并將其帶入到課堂中，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實，也就是說，教師要善于利用數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)，在一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識，有助于學(xué)生更好地掌握新知識。教師要把握好新舊知識之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)氣息的教學(xué)情境可以從以下兩個方面著手：（一）教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)人文氣息的教學(xué)情境。以往的課堂教學(xué)中，教師比較關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，教學(xué)過程比較重視科學(xué)知識教育，往往忽視了人文教學(xué)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師有必要重視對學(xué)生進(jìn)行人文教學(xué)，比如教學(xué)過程中向?qū)W生介紹我國和國外著名的數(shù)學(xué)家的事跡。創(chuàng)設(shè)這種富含人文氣息的教學(xué)情境，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的文化知識，又可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。（二）創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。比如在進(jìn)行“等可能事件”教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)例如“擲骰子”“投硬幣”等游戲情境，讓學(xué)生在反復(fù)的游戲過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中，不僅實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展，而且提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

“知之者不如好之者”，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)之一，教師要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，通過不斷完善教學(xué)觀念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯思維和解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint