李秀玲

【摘要】本文論述了初中英語教學中強化聽力訓練的策略：激發(fā)學生聽英語的欲望，提高學生音標運用的水平，優(yōu)化聽力訓練技巧。

【關鍵詞】初中英語 聽力訓練 技巧 音標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0101-02

英語教學主要分為聽、說、讀、寫四個部分，這四個部分概括了英語能力的基本內(nèi)容。其中“聽”排在首位，這說明英語聽力的重要性。優(yōu)秀的英語能力體現(xiàn)在能聽得懂英語、能用英語準確表達、能讀懂英語文章。具體來說，英語交際是一個先聽再說、先讀后寫的過程，不斷重復這個過程可以達到提高英語能力的效果。在英語學習過程中，“聽”始終貫穿其中，學生英語聽力水平的高低直接影響著英語課堂教學的實際效果。下面，筆者根據(jù)自己多年的英語教學經(jīng)驗，總結歸納了幾點強化英語聽力訓練的方法，希望對大家有所啟發(fā)。

一、激發(fā)學生聽英語的欲望

托爾斯泰曾說過：成功的教育不在于強制，而在于情趣的激發(fā)。這句話的意思是，強迫學生學習并不是理想的教育方式，激發(fā)學生的學習興趣才是成功的教育方式。一個人無論做什么事，興趣都是非常重要的內(nèi)在驅動力，學生學習興趣的高低直接影響著英語教學效果。筆者在英語聽力教學中發(fā)現(xiàn)很多學生參與英語聽力訓練的熱情不高，缺少積極性，缺乏對英語聽力訓練的興趣。筆者分析之后認為，學生缺乏興趣的原因主要是聽力訓練的過程比較長，而且比較繁瑣枯燥，容易導致學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而逃避學習。因此，如何激發(fā)學生聽英語的欲望成了擺在教師面前的一道難題。初中生活的一切對于剛升入初中的學生來說都是新鮮的，尤其是英語課程，它對于學生來說是陌生而又神秘的，學生心中對英語充滿著向往。教師應該借此機會，將學生的好奇心轉化為對英語的熱愛。例如，教師可以在聽力課堂上引入一些有趣的英語小故事、英語歌曲、英語電影等，借助它們開展聽力訓練。另外，還可以讓學生進行模仿秀，模擬一些生活中常見的場景，學會運用一些日常用語。

二、提高學生音標運用的水平，為提高聽力水平做好鋪墊

理論知識是語言學習不可缺少的組成部分，是提高語言能力的重要基礎，初中英語新課程標準中明確提出教學應重視規(guī)范學生的英語語音、語調(diào)，為提高學生的英語交際能力打好基礎。由此可見，學好音標是學生的首要學習任務，是英語學習的基礎。因此，教師必須特別重視培養(yǎng)學生正確的音標運用習慣，提高學生的音標運用水平，從而使學生的英語發(fā)音越來越標準。筆者結合自己班級學生的學情，采用如下教學方式。

（一）巧用漢語記音標

在初學英語時，很多學生習慣用漢語拼音或者漢語諧音來記憶英語，如“三Q”可以用來記憶“Thank you”。這種漢語注釋的缺點是不能保證發(fā)音的準確率。但是它也有優(yōu)勢，漢語是我們的母語，用母語來注釋英語可以有效降低記憶難度，符合學生的心理需求，對學生記憶音標有幫助。而且英語中有些輔音的發(fā)音和漢語拼音是非常相似的，比如b、d、f、t、v、w等，關鍵要引導學生區(qū)分它們的異同，做到了這個就能讓學生有效地利用漢語記憶音標。還有一些英語音標發(fā)音比較拗口，在漢語中找不到相似的發(fā)音。筆者在講解這些英語音標時，經(jīng)常介紹完發(fā)音技巧后，再適當?shù)赜脻h字標注，以幫助學生記憶。比如ts的發(fā)音可以用漢字“雌”來標注。當然，漢字只是用來幫助記憶音標，教師在教學中一定要提醒學生不能將英語音標讀成漢字拼音，而要記得漢字拼音只是輔助我們學習音標的工具，在學習中要注意區(qū)分，并記住正確的英語音標讀音。

（二）借助26個字母讀音識記音標

英語中的26個字母讀音對于初中學生來說已經(jīng)很熟悉了。教師可以在教學中讓學生復習這些字母的讀音，然后在黑板上給學生示范音標的書寫方法，確保學生明白每一個英文字母中的不同音素和拼讀方法，讓學生領悟到音標是所有英語字母、單詞、句子的發(fā)音基礎，從而突出音標的重要性。接著循序漸進地引導學生利用已經(jīng)學過的字母發(fā)音來識記音標，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

三、優(yōu)化聽力訓練技巧，提高聽力訓練效率

優(yōu)化聽力訓練技巧可以有效提高聽力訓練的效率，為提高學生的聽力水平保駕護航。教學實踐表明，提高英語學習效果的有效手段之一就是采用和學習者認知特點相符的學習技巧。就聽力訓練來說，符合學習者認知特點的學習技巧可以大大提高學習者的聽力訓練效果。筆者在教學實踐中，總結了下面幾種效果較好的聽力訓練方法。

（一）多感官協(xié)同合作，提高學生的聽力水平

聽力不代表只用耳朵聽就可以了，聽的能力離不開耳、手、眼、口的協(xié)同合作，如果不能做到多感官共同參與，那么聽力水平就無法提高。作為一種語言活動，“聽”的過程總是伴隨著其他感官的活動，通過與其他感官的合作才能體現(xiàn)出語言的交際特點。筆者在教學中采用讓學生邊聽邊記的方式來鍛煉多感官協(xié)調(diào)能力，在聽力訓練過程中，引導學生養(yǎng)成聽錄音時記錄的習慣，在聽英語的時候，自覺地、有目的地反復閱讀有關聽力材料，并學會用一些特殊的技巧做一些必要的書面記錄，如用阿拉伯數(shù)字記錄數(shù)字、用個別字母記錄聽力材料中的關鍵詞、主要句子等，例如six in the morning可以記作6 a.m。

（二）泛聽與精聽結合，增強學生的語感

泛聽的意思是讓學生在聽聽力材料時，首先理解文章大意。精聽的意思是在理解文章大意的前提下，自己聽文章的每一個單詞、每一個句子。教師在聽力訓練過程中，要引導學生養(yǎng)成先泛聽再精聽的習慣，先讓學生泛聽一遍，再精聽一遍填寫聽力答案，最后聽一遍核對答案。教師應該讓學生盡可能接觸更多的聽力材料，拓展學生的英語聽力范圍，幫助學生盡快熟悉各種英語語境，從而增強學生的英語語感。

（三）借助英語電影提高聽力教學效率

英語原聲電影可以有效幫助學生感受英語國家的人們說英語時的發(fā)音技巧和特點。教師在聽力教學中，可以讓學生模仿一些英語原聲電影中的片段進行英語對話，或者在多媒體上播放英語原聲電影，播放一定時間后暫停播放，讓學生分組討論和預測電影的情節(jié)發(fā)展和結局，然后每個小組將自己的預測表演出來。最后再繼續(xù)播放電影，看看學生的預測和電影的實際情節(jié)是否相符，有什么差別。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的聽力，還可以鍛煉學生的英語表達能力、情節(jié)推理能力。

筆者在聽力教學時播放過動畫片獅子王《The Lion King》中的辛巴和叔叔刀疤的一段對白，這段對白體現(xiàn)了叔叔刀疤的陰險狡猾，它想利用辛巴對外界的好奇心來害它。片段播放完畢，筆者將學生分成若干小組，每個小組選派人上臺扮演辛巴和刀疤，盡量模仿電影中辛巴和刀疤的語氣進行對話表演，比一比哪個小組表演得最好。接著向學生提出問題：辛巴會死嗎？學生們議論紛紛，這時筆者繼續(xù)播放了一個辛巴被土狼圍攻的片段，讓學生預測接下來將要發(fā)生的事情，自己設計對白并進行表演；最后再與實際電影內(nèi)容對比，看看哪組的表演和實際情節(jié)最相似，學生的參與熱情很高。由此可見，借助英語原聲電影可以有效激發(fā)學生的學習欲望，提高他們的英語聽說能力。

總之，在初中英語聽力教學中，教師要根據(jù)初中學生的認知特點，認真研究聽力教學現(xiàn)狀，找出教學中的缺陷，強化教學手段，使聽力教學效果更加理想，最終達到提高學生聽力水平的目的。

（責編 周翠如）endprint