李輝

【摘要】本文論述改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象的四種策略：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，因材施教；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)；注重評價(jià)手段，樹立信心；利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 兩極分化 原因 分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0096-02

很多教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，相較于小學(xué)英語教學(xué)，初中英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象很突出，并且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生占少數(shù)，學(xué)習(xí)成績很差的占了較大比例，從而影響了英語整體教學(xué)質(zhì)量，也容易打擊教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。下面，筆者擬針對所任教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象做出原因分析，并提出改善策略。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因分析

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化的原因不外乎以下幾種情況：

（一）學(xué)生記憶詞匯出現(xiàn)困難

相較于小學(xué)英語，初中英語對詞匯量的要求有了很大的提高。小學(xué)只要求學(xué)生掌握一些基本的詞匯，而到了初中，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，單詞學(xué)習(xí)量也陡然加大，如果學(xué)生還像小學(xué)那樣來學(xué)習(xí)、記憶單詞，那么，就很容易因?yàn)槿狈υ~匯學(xué)習(xí)方法而深感單詞難記難背，更別說是進(jìn)一步掌握詞匯的用法和用詞語造句了。再加上學(xué)生同時(shí)還有其他功課的壓力，這就使得學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）不再能均衡地分配時(shí)間，從而給需要大量時(shí)間識記的英語科目造成了很大的影響。

（二）學(xué)生出現(xiàn)了“開口難”

不管是學(xué)習(xí)漢語還是英語，任何一種語言的學(xué)習(xí)目的都是為了交流和交際。由于初中階段學(xué)生所學(xué)英語的單詞和知識面都開始廣泛起來，因此，有的學(xué)生感覺很難順利地讀通讀順課文，更別說大膽地用英語來對話交流了。再加上初中課程一般只是每天安排一節(jié)英語課和二十分鐘的早讀時(shí)間，學(xué)生可以接觸和運(yùn)用英語的時(shí)間是少之又少，大多數(shù)時(shí)間都是處在母語學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏必要的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，所以學(xué)生出現(xiàn)了“開口難”的問題。“學(xué)困生”中這個(gè)問題最嚴(yán)重，其中也不乏部分成績優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心

筆者對“學(xué)困生”和學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)欠佳很大原因在于他們普遍對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且因?yàn)榻處煵蛔⒁膺\(yùn)用激勵(lì)表揚(yáng)等積極的評價(jià)手段，所以“學(xué)困生”很難在英語學(xué)科上體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，對英語學(xué)習(xí)逐漸失去信心。久而久之，他們就干脆自暴自棄，放棄英語學(xué)習(xí)。

二、改善策略

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者從以下幾個(gè)方面采取措施，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象。

（一）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，因材施教

英語學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和語言性兼?zhèn)?。初中階段只有讓學(xué)生掌握英語的工具技能和語言技能，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上得到繼續(xù)發(fā)展，避免出現(xiàn)兩極分化。這就要求英語教師根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)知識的扎實(shí)教學(xué)，同時(shí)注重設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在情境中展開英語對話，最終掌握語言技能。如在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍感到難學(xué)的是單詞記憶和語法，那么教師就應(yīng)該鉆研單詞和語法教學(xué)的方法，使不同的學(xué)生均能從中找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在原來的基礎(chǔ)上有所提高。如為了讓“學(xué)困生”能最大量地記住所學(xué)的單詞及用法，我們可以采用展示性的直觀教學(xué)方法，讓一個(gè)個(gè)生硬、沒有感情色彩的單詞變成可觀可感的學(xué)習(xí)畫面。以教學(xué)人教版英語七年級上冊“Is this your pencil”一課為例，里面涉及的單詞較多，為了讓學(xué)生能輕松記住這些單詞，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“失物招領(lǐng)”的視頻，把學(xué)生丟失的物品和認(rèn)領(lǐng)物品放在不同的圓圈里，由學(xué)生跟著視頻上出示的物品來念讀單詞，讀熟后在小組間進(jìn)行交流對話。這樣一來，學(xué)生就能在聲形并茂的交流對話中輕松掌握單詞。

關(guān)于語言技能的掌握，教師也可以在英語教學(xué)過程中把“講讀課”變成“實(shí)踐課”，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在情境中學(xué)習(xí)英語。以教學(xué)人教版英語九年級Unit 1“How do you study for a test”一課為例，為了讓學(xué)生掌握用“verb+by+v-ing”結(jié)構(gòu)表述自己或他人的行為方式，會(huì)用“What about...？”和“Why dont you...？”結(jié)構(gòu)來提出建議，筆者利用新學(xué)期開學(xué)之際讓學(xué)生在班上交流各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并列出一些認(rèn)讀詞：flashcard，vocabulary，differently，frustrate，frustrating，quickly...核心詞：aloud，pronunciation，grammar...拓展詞：specific，spoken，challenge，realize，secret，impress，essay，unfair...詞組：not at all，end up，make mistakes...讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來表述對話，從而讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能掌握相對應(yīng)層次的知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)

唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币胱尅皩W(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績，減少和學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)差距，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力是關(guān)鍵。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為首要的是建立良好的師生關(guān)系，這是促使所有學(xué)生不排斥、甚至有可能愛上英語學(xué)科的關(guān)鍵。因此，教師要善于管理自己的情緒，不要把不良情緒帶到教室，并且要關(guān)愛所有的學(xué)生，尤其是那些敏感、內(nèi)心脆弱的學(xué)生，促使他們都樂意跟教師溝通，不排斥教師及其教學(xué)。另外，初中階段的“學(xué)困生”已基本能聽懂一些日常英語對話，有的甚至能進(jìn)行一些簡單的生活對話，因此，教師要鼓勵(lì)他們用英語來表達(dá)簡單的想法，讓他們借此感受到英語學(xué)習(xí)并不是高深的，有的還是簡單易學(xué)的，從而逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)地向他們推薦一些簡易的英文讀物，讓他們從中有所收獲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在每堂課的結(jié)束之際為學(xué)生布置有層次的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和“學(xué)困生”開展同步閱讀活動(dòng)，以便讓學(xué)優(yōu)生能帶動(dòng)“學(xué)困生”開闊視野，了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事……以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

（三）注重評價(jià)手段，樹立信心

筆者認(rèn)為，很多“學(xué)困生”之所以對英語學(xué)習(xí)存恐懼心理，很大一部分原因在于他們從未在該學(xué)科上獲得過成就感，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的任何樂趣。對此，教師應(yīng)該注重運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)手段，逐步幫助“學(xué)困生”樹立學(xué)習(xí)自信心。比如，一旦發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”有記憶單詞的巧妙方法，就馬上表揚(yáng)他，并讓他向全體學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)；對于一些成績稍有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們樹立繼續(xù)學(xué)好的自信心；對于平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)錯(cuò)漏較多的學(xué)生，千萬不能當(dāng)面批評，應(yīng)通過暗示或提醒的方式讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并訂正。只要教師注意維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生就不會(huì)輕易放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體。教師如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，就可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語教學(xué)效率。特別是對于“學(xué)困生”而言，上網(wǎng)更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要利用網(wǎng)絡(luò)來縮短學(xué)優(yōu)生和“學(xué)困生”之間的學(xué)習(xí)差距：

1.夯實(shí)“學(xué)困生”的聽力水平。在初中英語學(xué)習(xí)中，“學(xué)困生”普遍覺得英語聽力是比較困難的，很多學(xué)生因?yàn)橘|(zhì)疑自己的英語聽力能力而容易喪失學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者向?qū)W生推薦了一些英文網(wǎng)站，讓他們學(xué)會(huì)利用Realplayer等軟件進(jìn)行網(wǎng)上在線聽力訓(xùn)練。

2.提高學(xué)生的口語能力。網(wǎng)絡(luò)上有很多在線口語對話，諸如如何參與話題討論，如何與人交流等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)這些對話，并主動(dòng)學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，從語音語調(diào)方面逐漸進(jìn)行糾正，從而形成良好的口語表達(dá)能力。

3.提升學(xué)生的閱讀能力。教師除了要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用在線詞典“Dr.Eye”、金山詞霸等工具來掃清生詞障礙，還要教給學(xué)生略讀、精讀等閱讀方法，促使學(xué)生能利用這些方法順利開展閱讀活動(dòng)。另外，教師還要根據(jù)不同的授課內(nèi)容向?qū)W生推薦與之有關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬知識面，進(jìn)而提高閱讀能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。英文寫作從一開始，就是一件讓大多數(shù)學(xué)生頭痛的事情。因此，初中的第一堂英語寫作課，教師就要讓學(xué)生對英語寫作留下好印象。如讓學(xué)生集體欣賞一篇優(yōu)秀范文，讓大家都有發(fā)言機(jī)會(huì)和權(quán)利（鼓勵(lì)學(xué)生可用中英文回答），各抒己見，暢所欲言。然后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生寫感受，讓學(xué)生知道寫英語作文其實(shí)和寫漢語作文是一樣的，并不難，從而消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和興趣。

此外，教師還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要知道，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象并非一朝一夕的事情，才能用最好的耐心去堅(jiān)持，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)成績。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint