王暉

【摘要】目前小學(xué)說明文教學(xué)中學(xué)生存在收集和處理信息能力較低的現(xiàn)象。本文論述在小學(xué)說明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的重要性，以及提高學(xué)生搜集和處理信息能力的有效策略：應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生搜集和處理信息的興趣；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生搜集和處理信息的方法；開展合作學(xué)習(xí)小組活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；通過各學(xué)科之間的滲透，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力；開展豐富多彩的語文實踐活動，鞏固學(xué)生搜集和處理信息的能力。

【關(guān)鍵詞】說明文 搜集信息 處理信息

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0094-03

在信息化社會，信息資源的重要性越來越凸顯。面對瞬息變化的新形勢，我們應(yīng)該與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。語文具有鮮明的綜合性、工具性和人文性等特征。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十條總目標(biāo)中明確提出“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。由此可見，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息尤其重要。

一、目前小學(xué)說明文教學(xué)中存在學(xué)生搜集和處理信息能力較低的現(xiàn)象

在小學(xué)語文教材中，入選的作品類型十分豐富，小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)故事性強的記敘文，感情充沛、語言優(yōu)美的散文，抑揚頓挫的詩歌，對枯燥乏味說明文敬而遠(yuǎn)之。在小學(xué)說明文教學(xué)中，課前，老師一般會布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課外搜集跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息資料。通過長期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍存在以下幾種現(xiàn)象：（1）有的學(xué)生不喜歡閱讀學(xué)習(xí)說明文，把搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)信息當(dāng)做一項可做可不做的作業(yè)。（2）有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，胡亂從課外輔導(dǎo)書上摘抄信息資料上交。（3）有的學(xué)生自己懶得動手，索性讓父母幫他們搜集信息。（4）有的學(xué)生很用心地去搜集信息，由于搜集來的信息太多，不會處理，在課堂上匯報的時候，無法有效地展示，導(dǎo)致搜集信息的熱情慢慢消退。從以上現(xiàn)象可以看出，在小學(xué)說明文教學(xué)中小學(xué)生搜集和處理信息能力還比較弱。

二、在小學(xué)說明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的重要性

2001年我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！笨梢?，我國現(xiàn)階段的教育十分注重對學(xué)生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，是語文閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容。說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有曲折情節(jié)吸引人，沒有鮮活形象影響人，也沒有濃郁情感感染人。因此，許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)說明文。許多老師認(rèn)為說明文內(nèi)容簡單，寫法平實，學(xué)生一讀就懂，因而在平時上課只是簡單地讓學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握說明方法。這樣，就弱化了學(xué)生對說明文的深入認(rèn)知和閱讀興趣，影響了說明文教學(xué)的效果。

筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓小學(xué)生最終習(xí)得學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)說明文的過程變呆板為生動，變枯燥為有趣，變抽象為具體，變膚淺為深入。

三、在小學(xué)說明文教學(xué)中提高學(xué)生搜集和處理信息能力的有效策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生搜集和處理信息的興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)知識是這樣，搜集和處理信息也是這樣。為了激發(fā)學(xué)生搜集信息的興趣，在教學(xué)中筆者善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。每節(jié)課開始的幾分鐘至關(guān)重要，如果學(xué)生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會比較好。對于說明文，教師更應(yīng)該精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著積極愉快的情緒學(xué)習(xí)課文。例如，在執(zhí)教人教版語文三年級下冊《月球之謎》這篇說明文時，筆者用多媒體設(shè)備播放PPT課件，配上優(yōu)雅的輕音樂：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！接著，教師輕聲問：人們會想什么呢？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：月球是從哪兒來的？月球上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，筆者趁勢引導(dǎo)：月球太神秘了，讓我們好好閱讀課文《月球之謎》，了解課文列舉了哪些月球之謎。讓我們一起來搜集相關(guān)的信息資料！

又如，在導(dǎo)入三年級下冊第五單元《果園機器人》一課時，筆者利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境：科技館招收講解員。如果你想去應(yīng)聘，你能介紹目前我們?nèi)祟惏l(fā)明了哪些機器人嗎？它們能幫我們?nèi)祟愖瞿男┦?？學(xué)生根據(jù)自己平時的課外閱讀積累和生活觀察，自己制作PPT演示，積極踴躍發(fā)言——有的介紹機器人在工廠的生產(chǎn)線上快速焊接，精確組裝汽車；有的介紹在神秘莫測的海底，機器人在探索大自然的奧秘；有的介紹軍事領(lǐng)域的無人機……講的同學(xué)熱情投入，聽的同學(xué)興趣盎然，場面非常熱烈。同學(xué)們體會到平時注意搜集信息帶來的喜悅，原來外面的世界這么精彩！說明文的學(xué)習(xí)可以變得這么有趣！

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生搜集和處理信息的方法

做事要講究方法，學(xué)習(xí)要掌握方法，搜集資料也要講究方法。懂得方法的話，會事半功倍，否則就會事倍功半，因而教師的示范作用是必不可少的。比如，在教學(xué)三年級下冊《太陽》這篇課文時，筆者會親自用電腦示范如何通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于太陽的圖片、文字信息資料；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，從搜索詞條的輸入，到內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的瀏覽以及資料的下載、復(fù)制等，都親自教給學(xué)生操作方法。通過教師示范，學(xué)生感受到了上網(wǎng)搜集信息的優(yōu)越性——方便、快捷、圖文并茂、資料豐富，同時也打開了思路，主動通過網(wǎng)絡(luò)、書報、電視、廣播等途徑，搜集關(guān)于太陽與人類關(guān)系的信息資料。有的學(xué)生還到學(xué)校圖書室、市圖書館、區(qū)圖書館查閱搜集太陽與大自然環(huán)境變化的信息資料……通過信息搜集，學(xué)生對于文章的理解和把握更全面，體會也更深刻，最終明白信息無處不在，只要做“有心人”就能搜集到大量有用的信息資料。這時，筆者再指導(dǎo)學(xué)生有目的地根據(jù)主題將搜集到的信息進行加工，用自己的語言表述出來，培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息的能力。當(dāng)然，能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要循序漸進慢慢引導(dǎo)。endprint

（三）開展合作學(xué)習(xí)小組活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

在說明文教學(xué)中，筆者常常組織學(xué)生建立以四個同學(xué)為單位的“合作學(xué)習(xí)小組”，讓學(xué)生根據(jù)老師制作的《信息搜集卡》里的學(xué)習(xí)要求，在小組內(nèi)分工：小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督，小組成員負(fù)責(zé)采集信息、信息分類和處理、組織匯報成果。小組成員利用課外時間搜集信息資料，匯總處理搜集到的信息，最后以小組為單位匯報成果。

例如，在教學(xué)六年級下冊《各具特色的民居》一課時，筆者首先讓學(xué)生分《客家民居》和《傣家竹樓》小組閱讀課文，分別從民居的位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)、文化特征等搜集信息資料，填寫《信息搜集卡》；然后讓同組的同學(xué)分工合作，搜集和處理信息；最后在全班匯報交流信息，評比哪組的同學(xué)最能干。學(xué)生積極踴躍參與，閱讀課外書報，上網(wǎng)搜集信息，匯集整理信息資料，再分組交流信息。通過搜集和整理信息，學(xué)生們更深刻體會到：我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。

在合作學(xué)習(xí)小組的活動中，在學(xué)習(xí)“小伙伴”的引領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力得到提升，團隊意識增強了，交流與合作能力也得到了提高。

（四）通過各學(xué)科之間的滲透，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！边@就要求教師有意識地滲透其他學(xué)科的知識，以此引導(dǎo)學(xué)生提高搜集處理信息的能力。

例如，在執(zhí)教六年級下冊《各具特色的民居》這篇課文時，筆者組織學(xué)生開展了“多姿多彩的民族建筑”主題交流會。首先，讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，搜集信息，整理信息，匯報信息。學(xué)生按照興趣愛好，分為“江南水鄉(xiāng)民居”組，“北京四合院”組，“內(nèi)蒙氈包”組……各小組同學(xué)八仙過海，各顯神通，他們通過各種渠道，查閱報紙、課外書籍，搜集我國民族建筑的信息資料，然后在合作學(xué)習(xí)小組里匯總、處理、整合信息，再運用自己喜歡的方式組織排練，匯報信息成果。在“多姿多彩的民族建筑”主題交流會上，集郵小組的學(xué)生通過郵票展示我國民居的特色。小組成員齊心協(xié)力，有的通過網(wǎng)絡(luò)搜集郵票的圖片資料，有的到圖書館查找郵票的資料，有的到集郵愛好者家里拍攝珍貴的郵票照片，然后把搜集到的信息匯總，再制作成PPT演示文稿（演示文稿中又安排負(fù)責(zé)尋找樂曲配樂的同學(xué)）。在集郵小組制作的精美PPT中，從普通的面值一分錢的內(nèi)蒙古民居郵票開始至面值兩元錢的江西民居郵票，充分展示了我國綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。這些珍貴的郵票藏品，讓人贊嘆我國勞動人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶。在“多姿多彩的民族建筑”主題交流會上，給人印象最深刻的是”壯鄉(xiāng)風(fēng)雨橋”組。這個組介紹的是位于廣西柳州市三江侗族自治縣的程陽風(fēng)雨橋，又叫永濟橋、盤龍橋。它是廣西壯族地區(qū)最典型的侗族建筑，是全國重點文物保護單位。為了搜集信息資料，學(xué)生除了到圖書館查閱資料，還在家長的帶領(lǐng)下，親赴三江，實地考察，拍攝視頻、照片，然后把拍下的程陽橋照片制作成PPT。有的同學(xué)通過繪畫、書法、剪紙等方式，表達(dá)自己對程陽橋的喜愛之情。在“多姿多彩的民族建筑”主題交流會上，”壯鄉(xiāng)風(fēng)雨橋”組的組員有的播放PPT，有的展示繪畫、剪紙、書法等作品，有的扮演導(dǎo)游，給游客介紹程陽風(fēng)雨橋，有的扮演侗族村民吹起葫蘆絲《七彩程陽橋》，有的邊唱邊跳起扁擔(dān)舞，載歌載舞……多美的景色！多么悅耳熟悉的歌聲！如何不讓人陶醉？觀看的同學(xué)也不約而同地拍起手掌，一起美美地合唱《七彩程陽橋》……

（五）開展豐富多彩的語文實踐活動，鞏固學(xué)生搜集和處理信息的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是語文實踐活動的價值所在，語文實踐活動是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的重要途徑。

在日常教學(xué)活動中，筆者不時利用課外活動時間，組織學(xué)生開展故事會、辯論會、閱讀沙龍……利用多種多樣的語文實踐活動，拓寬學(xué)生的信息來源，以及提高學(xué)生運用信息的機率，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在《果園機器人》的課堂教學(xué)中，在預(yù)習(xí)時，筆者讓學(xué)生給課文中介紹的三種機器人起名字，組織學(xué)生開展“為機器人取名字”的“金點子”比賽。一開始，學(xué)生按照自己的興趣愛好，有的給機器人取“哈利”“金剛”等動畫片里人物的名字，有的取名“小胖子”“摘果機器人”……筆者進一步引導(dǎo)學(xué)生，要仔細(xì)觀察機器人的特點，根據(jù)每一種機器人的特點來取名字。學(xué)生慢慢地懂得觀察、思考，最后確定三種機器人的名字：“電線機器人”“電池機器人”“吃水果機器人”。這樣取名字，既能反映機器人獲取能源的方式，又體現(xiàn)科技發(fā)展的進步。學(xué)生在玩中獲得樂趣，在玩中學(xué)會了根據(jù)要求來整理、提取信息的方法，符合寓教于樂的教育理念。在教完三年級下冊第五單元《果園機器人》這篇課文之后，我們在班上組織“未來的機器人”手抄報比賽，讓學(xué)生搜集課外信息，展開豐富的想象，通過繪畫、寫作文的形式，介紹自己美好的夢想。然后，召開“好好學(xué)習(xí)，放飛夢鄉(xiāng)”的主題班會，讓同學(xué)們通過展示繪畫作品、朗讀作文等形式展示自己的美好理想，實現(xiàn)自己的價值。后來，我班學(xué)生的繪畫作品《未來的醫(yī)院》參加了學(xué)校組織的“放飛夢想揚帆啟航”活動，還榮獲“優(yōu)秀獎”。

豐富多彩的語文實踐活動既幫助學(xué)生拓寬了搜集信息的渠道，也為學(xué)生提供了運用信息的機會，在活動中鍛煉和提高了小學(xué)生搜集和處理信息的能力。

“授之以魚”，不如“授之以漁”。說明文，作為一種特殊的文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹新課改的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中，通過各種渠道搜集整理信息資料，提高搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生更好地攝取廣博的知識，最終提高語文綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint