周劍芳

【摘 要】教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)杰出人才的目標(biāo)，打破目前小學(xué)英語階段重聽說、輕讀寫的現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語教學(xué)思維，改革小學(xué)高年級的英語教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上嘗試培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而進(jìn)一步推動小學(xué)階段學(xué)生英語水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】分類分層；循序漸進(jìn)；反復(fù)糾錯；細(xì)致引導(dǎo)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0090-02

目前，小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小學(xué)高年級學(xué)生特別是六年級學(xué)生在聽、說、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時，提高寫的能力是十分必要的。小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫作技能的體會。

一、 創(chuàng)新英語教學(xué)思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能

對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

1. 分類型培養(yǎng)寫作技能

小學(xué)生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類型的作文進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

第一類：看圖作文。此類型的作文在小學(xué)英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達(dá)出來。

第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達(dá)的意思，在寫作時一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達(dá)的意思都要表達(dá)充分，不要遺漏。

第三類：命題作文。此類型的作文就是直接給出題目，讓學(xué)生根據(jù)題目完成作文，對寫作素材沒有限制。針對此類作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在寫作時把握住題目中的關(guān)鍵詞。如“ A happy day”要把握住“happy”這個意思來寫。又比如“My favourite season”要扣住 “favourite”的意思來寫等等。

2. 分層次培養(yǎng)寫作技能

小學(xué)階段英語寫作對學(xué)生的語言綜合能力要求是很高的，對學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學(xué)生實(shí)行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒有語法錯誤的基礎(chǔ)上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達(dá)出來，不出語法錯誤就可以了。對作文寫得比較好的同學(xué)可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵作用。對作文寫得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

1. 從課文入手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

英語每個單元的課文（Lets read）其實(shí)就是學(xué)生寫作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit 3 Part A的 Lets read就是時態(tài)為一般將來時的“A busy weekend”的一篇例文。六年級下冊Unit 4 Part B的 Lets read就是時態(tài)為一般過去時的“My holiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。

2. 從簡單的句子入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

在學(xué)生寫作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達(dá)清楚就可以了。有些學(xué)生在寫作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會盡量用英語去思維英語，句子表達(dá)盡量簡單化，最大限度地減少出錯的可能性。如“我們在假期乘飛機(jī)去了加拿大”。學(xué)生在表達(dá)中如果怕用一個句子會出錯，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：We went to Canada on our holiday. We went by plane. 也就是把一個長句拆成兩個短句，出錯的可能性會小一點(diǎn)。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，反復(fù)糾錯培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

筆者結(jié)合日常教學(xué)體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯誤，對這些錯誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過反復(fù)糾錯來達(dá)到提高學(xué)生寫作技能的目標(biāo)。

1. 學(xué)生在英語寫作中常犯的錯誤類型

第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)最多的錯誤是詞匯。常見的錯誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯誤；還有就是單詞的使用性錯誤，即無法用合適的單詞來表達(dá)需要表達(dá)的內(nèi)容。

第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯誤，這主要表現(xiàn)在時態(tài)混淆，特別是動詞的正確使用方面。如在作文“Susans Life”中，同時有出現(xiàn)動名詞和第三人稱單數(shù)等，這時學(xué)生在表達(dá)上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫：Susan likes play the piano. She often playing the piano on weekends.這主要是學(xué)生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。

第三種：語句不通順。此類型的錯誤在英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當(dāng)中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達(dá)上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學(xué)就寫成：I very like English.endprint