韋朝慧

【摘要】課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)組成部分，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的個性特點(diǎn)和培養(yǎng)健全的人格起到至關(guān)重要的作用。本文論述在一年級教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，通過故事引路激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、營造班級閱讀環(huán)境進(jìn)行獎勵激趣、鼓勵親子閱讀培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0029-02

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?！毙W(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1～2年級學(xué)生的課外閱讀量不少于五萬字，而部編版小學(xué)一年級語文教材在編寫上倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。那么，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹趯?shí)際教學(xué)工作中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的課外閱讀空間，讓學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣。筆者根據(jù)多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了三種行之有效的激趣課外閱讀的方法。

一、故事引路，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

故事是兒童最喜愛的文學(xué)形式之一，是兒童認(rèn)識世界的主要途徑。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，就應(yīng)該從他們最感興趣的故事入手，讓學(xué)生聽故事、說故事，從中體會讀書的樂趣。教師繪聲繪色的講述和神情并茂的動作表情，一下子吸引了學(xué)生的注意，不斷激起學(xué)生的好奇心和閱讀求知欲。在教學(xué)中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容選擇相關(guān)的故事，通過聲情并茂的講述和夸張的動作表情，把學(xué)生們吸引到跌宕起伏的故事情節(jié)中來。故事講完后，筆者再不失時機(jī)地推薦相關(guān)的讀本，比如教學(xué)《天地人》時，筆者給學(xué)生講《盤古開天地》和《女媧造人》的故事，然后告訴學(xué)生《中國神話故事》里還有更多豐富的神話傳說；引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孫悟空打妖怪》時，筆者趁機(jī)講了“孫悟空三打白骨精”的故事，告訴學(xué)生名著《西游記》里還有很多孫悟空打妖怪的精彩故事，要想知道更多可以自己去找這本書來讀。學(xué)生聆聽扣人心弦的故事情節(jié)，激起了濃厚的閱讀興趣。此外，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，他們識字量很少，文字認(rèn)知方面存在很大的障礙，閱讀起來比較困難，筆者一般推薦他們選擇有拼音的彩繪本或者連環(huán)畫。在內(nèi)容的選擇上，既要尊重學(xué)生的閱讀興趣，又要避免放任自流，即有意識地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與年齡相適宜的、積極向上的文章，諸如歌頌人類誠實(shí)、善良、勤勞、崇高、進(jìn)取的精神書籍。對于一年級學(xué)生來說，教師可以推薦他們閱讀童話、神話故事類的讀物，還有科學(xué)知識類的書籍，如《十萬個為什么》或者《小牛頓科學(xué)館》等。這樣教學(xué)，通過講故事、推薦故事書，讓學(xué)生在享受故事營造的奇妙境界中感受到了課外讀物的誘惑，學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，其閱讀效果比任何說教都要高效。

二、營造良好的班級閱讀環(huán)境，進(jìn)行獎勵激趣

良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生閱讀發(fā)展的前提。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境、整潔的學(xué)習(xí)場所，有助于凈化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面成長。為了營造濃厚的讀書氛圍，筆者因地制宜為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，在教室的墻面上張貼關(guān)于讀書的名人名言，在教室后墻的學(xué)習(xí)園地留有讀書活動展示的空間?？紤]到我校城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件以及家庭教育條件的差異性，筆者組織班里的學(xué)生辦理借書卡，鼓勵他們利用課余時間去學(xué)校圖書室借書，還發(fā)動學(xué)生每人每學(xué)期購買幾本課外書，放在教室的柜子里統(tǒng)一管理，建立起班級“圖書角”。為了使課外閱讀有一定的時間保障，筆者每周三下午固定抽出一節(jié)自習(xí)課作為“快樂閱讀課”，將課外閱讀打造成為班級學(xué)習(xí)常態(tài)。在快樂閱讀課上，學(xué)生們共享閱讀資源，互相借閱課外書，自主進(jìn)行零壓力地閱讀。為了保證閱讀的實(shí)效性，筆者還利用快樂閱讀課進(jìn)行階段性的閱讀交流與展示，比如“我給大家推薦一本好書”“我給大家講個故事”“我跟大家分享一段美文”等。對于表現(xiàn)出色或是有進(jìn)步的學(xué)生，教師要進(jìn)行適度的精神鼓勵或者物質(zhì)獎勵?？梢?，形式多樣的讀書活動是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，既能有效地檢查學(xué)生閱讀的情況，鞏固閱讀成果，又能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，推動課外閱讀效果的步步深入。

三、鼓勵親子閱讀，培養(yǎng)良好的家庭閱讀氛圍

古訓(xùn)說：“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆釉诩彝ブ斜厝灰艿郊胰藵撘颇挠绊憽Ｔ陂喿x起步階段，教師或家人應(yīng)主動將圖書帶進(jìn)孩子的世界，讓他們愛上閱讀、學(xué)會閱讀，讓閱讀真正進(jìn)入孩子心靈深處。家庭中應(yīng)當(dāng)營造親子共讀的氛圍，讓書香浸潤家庭，家長與孩子共同分享讀書的樂趣，讓育人的空間從學(xué)校延伸到了校外，從而很好地發(fā)揮家庭的育人功能。部編版小學(xué)一年級語文教材《語文園地》新增了“和大人一起讀”這個欄目，其核心理念就是讓學(xué)生在家長的陪伴下進(jìn)行無壓力地閱讀。在語文一年級上冊教學(xué)中，筆者利用家長會等對家長進(jìn)行培訓(xùn)，在操作方法上進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓他們懂得親子閱讀的重要性。家長們積極進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)過一段時間的親子共讀，他們紛紛表示學(xué)生們在家里都能夠接受并喜歡與大人一起閱讀。在親子閱讀的過程中，孩子在大人的引領(lǐng)下由原來的不會到慢慢參與，直到能夠完全自主閱讀，逐漸進(jìn)入文字描述的世界里，感受語言文字的魅力。

隨著識字量越來越大，學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)，語文教材中“和大人一起讀”欄目所提供的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材所提供的文本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。到了一年級下冊，當(dāng)親子閱讀進(jìn)行一段時間后，筆者鼓勵家長每天盡量安排一定的時間跟孩子一起進(jìn)行課外閱讀，比如“睡前閱讀”或者“午間閱讀”每次控制在半個小時左右為宜。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要尊重孩子的興趣，可以是教師推薦的書目，也可以是孩子自己選擇的讀物，只要內(nèi)容健康向上即可，這樣就使得親子閱讀逐漸成為一種氛圍、一種家庭生活習(xí)慣。為了使活動落實(shí)到位，筆者還印發(fā)了“親子閱讀卡”，記錄課外閱讀的書目，閱讀的時間、收獲及感受，上面有家長的評語和簽字。筆者要求每個家庭每月至少填寫一份親子閱讀卡，然后在每個月利用一節(jié)快樂閱讀課進(jìn)行展示評比和表彰。這樣教學(xué)，通過親子共讀活動，建立了孩子和父母共同成長、共同學(xué)習(xí)的平臺，父母和孩子一起閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀好書對于孩子的成長而言至關(guān)重要。

詩人臧克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！苯處熤挥泄膭顚W(xué)生多讀書、讀好書，從小重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多渠道培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生逐漸愛上讀書，積累詞匯，提高語言表達(dá)能力，從中獲取知識學(xué)習(xí)的重要手段和途徑，更有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格。endprint