黃靜怡

【摘 要】學生寫預習作文如果沒有經(jīng)過老師的指導訓練，一般只會寫生字詞，課后問題回答或是摘錄句子，最好的也只能寫成讀后感，但是經(jīng)過老師指導后，學生就會寫文本解讀，而指導中最重要的就是引導學生發(fā)現(xiàn)研讀點。本文從幾個方面指導學生掌握發(fā)現(xiàn)研讀點的技巧。

【關鍵詞】閱讀能力；預習作文；研讀點

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0020-02

近日，筆者帶六年級學生和老師一起參加文本解讀寫作競賽。面對陌生的文章，在相同的時間、相同的場地、相同的條件下閱讀寫作，交卷后發(fā)現(xiàn)學生的文本解讀并不比老師的遜色。學生何以有這樣的水平？除去自身努力不說，重要的是老師指導學生長期堅持寫預習作文的結果。怎么指導學生寫預習作文呢？方法很多，因老師而異，不同的老師有不同的方法。但不同的老師也會采用一些共性的方法，如常用的3種方法：

一、從一組課文的旨意中尋找研讀點

預習作文的前提是研讀課文，在閱讀中能讀出自己的理解，讀出自己發(fā)現(xiàn)的問題，就是找到了研讀點。但是找尋研讀點對學生而言，還是需要老師指導的。老師可以指導學生追問一篇課文或一組課文的旨意，就是找到一個很好的研讀點，然后深入思考，把思考的結果組成篇，就能寫成預習作文。如“人教版”小學語文五年級上冊第四組課文《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》寫的都是親子教育。父親愛孩子又是怎么教育孩子的？尋找父親的育人方法，從這點出發(fā)就能很好地研讀課文，讀出自己的理解。如《釣魚的啟示》老師只要提示學生仔細體味父親用什么形式來表達自己對孩子的愛，學生就會從課文中體會父親對“我”愛的言行、舉止，進行比較與思考，進而體會出自己的感受。如學生這么寫：

父親為何一定要孩子放魚，而不自己把魚放了？

世界上沒有哪一個父親不愛自己的孩子，世界上沒有哪一個人會不愛白白送來的利益。如果你愛自己的孩子，就要成為孩子的榜樣，做一個守道德的人。

《釣魚的啟示》這篇課文中的父親是一位懂榜樣教育的人。

有一天，“我”和父親來湖中的一個小島上釣魚。他們釣到了一條很大的鱸魚，可是父親看了一會兒這條大鱸魚，就叫“我”把魚放回湖中，只因為離釣大鱸魚時間還差兩小時而已。父親也很愛魚，但是，父親更愛自己的兒子。這個愛從課文第六段“你還會釣到別的魚的”這句中看出來。其實，父親是可以直接把作者手中的大鱸魚給丟出的，而不用這樣心平氣和地與“我”對話?？伤麉s不是這樣做，為什么呢？他是要讓孩子自己經(jīng)歷道德選擇的難，他是個懂得道德教育的人。

因為父親的榜樣和正確的教育，才讓“我”明白了許多道理，才讓“我”成名之后抵制住了“魚”。

這是大家閱讀時都會容易忽略的點，可是，由于提示，學生發(fā)現(xiàn)了父親的良苦用心，發(fā)現(xiàn)了這位父親是一位人生的好老師。研讀讓“孩子親手放魚”的教育方法，就是學生獨特的理解與發(fā)現(xiàn)。

二、從課文的寫法特征中指導發(fā)現(xiàn)研讀點

有些課文很特別，在寫作表達上很有特色，是很好的寫作示范例文。這樣的文章，老師就可以挖掘出來進行集中指導、訓練，如課文《我最好的老師》《少年閏土》是典型的寫人文章，課文《刷子李》《釣魚的啟示》《地震中的父與子》都有一波三折的情感起伏，在表達方法上非常有特色。以《地震中的父與子》為例，在寫法上的特色具體有：

1. 點線面結合的寫作思路，按小說的要素：環(huán)境、人物與情節(jié)的方式進行教學。父與子是點，父親是“大點”，孩子是“小點”，救孩子是線，環(huán)境描寫是面，面與線都是襯托“點”——“了不起”。

2. 抓住課文中心詞“了不起”串課文，“了不起”表現(xiàn)在哪？課文是怎么寫了不起的？了不起的是什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？讓學生通過這樣的串問去寫作文。

3. 課文寫父親在挖掘過程中不斷重復的語言，比較重復語言后面的內(nèi)心活動。許多課文的重復語言都是非常好的研讀點。

4. 課文借旁人的看法議論——人們搖頭嘆息著走開，都認為這位父親因失去孩子過于悲痛，精神失常了。讓學生議一議“正常與失?！薄＿@一點很有嚼勁，可以追問下父親的精神。

5. 時間數(shù)字的羅列背后的意蘊。這些寫作上的特色，只要抓住其中一點都能讀出字里行間的內(nèi)蘊。很多課文的數(shù)字都是作者別具匠心的用法，研讀它們，會有獨特的發(fā)現(xiàn)。

三、從老師的寫作中給學生分析研讀點的尋覓法

指導學生寫預習作文的最佳方式是老師先寫，或同學生一起寫，然后把自己的作品分析給學生聽。老師寫的是什么？是怎么寫出來的？為什么會這么寫？學生聽了老師的作品，就知道前進的方向了。

如：在閱讀《落花生》一課中，發(fā)現(xiàn)了一個“茅亭”，這給了我極大的啟示，這就是許先生的家，簡陋、樸實，過著如花生般的生活。這與課文的中心句剛好呼應……

這就是老師的發(fā)現(xiàn)，這個詞很多人都會忽略，認為就是人家的家況，而沒有去思考課文主題就是講樸實。聯(lián)系這點就會發(fā)現(xiàn)簡陋與樸實的關系。

再看文章中的句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！敝蛔x這一句，很容易把“不好看”理解為難看，丑——矮矮的，不美觀，可是與前文句子一聯(lián)系“你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。”就會發(fā)現(xiàn)不好看很值得研讀，實際上是“不易看”的意思，而不是丑、難看。不容易被發(fā)現(xiàn)，要挖出來才知道——這就是花生的品質(zhì)，即不外露、不張揚的品格。

老師的閱讀思路分享是學生最喜歡聽的，這也是學生學習的參照物，所以老師從自己的寫作中給學生分享研讀點是怎么尋覓到的，學生最容易受到啟發(fā)。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶文集[M].長春：吉林文史出版社，2002.

[2] 夏丏尊.跟大師學語文[M].北京：中華書局，2007.

[3] 教育部.小學語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

（組稿：黃瑞夷 編輯：胡 璐）endprint