王惠來

音樂是聽覺的藝術，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的情感體驗能力。音樂教學也是情感教學，情感教學離不開學生的情感體驗。引導學生通過演唱、欣賞、游戲、創(chuàng)造等方式來體驗和感悟，以“唱”激發(fā)學生的情感；通過“欣賞”讓學生視聽結(jié)合，感受美，欣賞美，投入到音樂審美中；通過節(jié)奏練習，讓學生體驗相同的節(jié)奏用不同的速度表現(xiàn)出什么情感；通過創(chuàng)編歌詞或旋律，使學生得到自信，激發(fā)學生的想象力，讓學生喜歡音樂，熱愛音樂?？傊?，在課堂上教師以“情”為媒，可以促使學生的音樂學習真正發(fā)生。

一、以聲傳情，激發(fā)情感

演唱歌曲是小學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱過程中要注意調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)他們的演唱信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。通過自身的演唱，進一步體會歌曲的情感，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的情感體驗能力。

在聽賞了幾遍歌曲《冬天的故事》以后，學生已經(jīng)對歌曲的旋律有了一定的記憶，也對歌曲的情感有了初步認識。我們選取歌曲中最有畫面感的，速度較快的部分進行學唱。為了避免只是干巴巴地唱，而是需要有感情地歌唱，教師可以用語言引導，例如“說悄悄話的語氣”，學生馬上明白過來要輕輕地；“給你帶來了驚喜”，學生的臉上或露出了笑容，也有的學生會表現(xiàn)得很夸張，眼睛都瞪大了。通過語言的描述，讓學生體會不同的情緒與聲音的聯(lián)系。也可以借助教師有感情的范唱，在強弱對比上明顯一些，以此帶動學生的演唱情緒。學生通過自己歌唱，進一步體會歌曲表達的情感。

二、創(chuàng)設情境，以境入情

感受與欣賞是學習音樂的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。音樂教學中的情境創(chuàng)設可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生欣賞音樂，通過視聽結(jié)合，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生融入音樂教學活動中去，調(diào)動學生的主動參與意識。

四年級有一首欣賞歌曲《冬天的故事》。在課前我準備了很多雪景的圖片，包括動態(tài)圖，還準備了一些小雪花。在課程的導入部分，我先將動態(tài)的下雪圖片出示，學生們一看到都情不自禁地“哇”了一聲。然后用講故事的方式請出歌曲中的冬爺爺和同學們打招呼，用“聽冬爺爺講故事”的方式讓學生仔細聆聽歌詞。歌曲中唱到了“冰雪樂園”、“漫天小雪花”等，配以課件出示的圖片，學生的想象力也更加豐富，紛紛舉手發(fā)言，要說一說冰雪樂園中可能有什么，也有學生說這是一個愉快的夢，非常向往歌詞中描寫的場景。這樣我們從熱烈的討論中欣賞了歌曲的第一部分，為歌曲接下來的學習打下了好的基礎。

三、掌握節(jié)奏，體驗情感

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂的基本要素中包含了節(jié)奏，力度，節(jié)拍等。節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的骨架，節(jié)奏的快慢變化以及力度的強弱，都是用來表現(xiàn)音樂情感的。節(jié)奏的變化能夠強化音樂的情感，深化聽覺聯(lián)想。在學習歌曲的過程中，如何才能讓學生能掌握節(jié)奏呢？

比如歌曲《冬天的故事》，這是一首三四拍的歌曲。在讓學生掌握三拍子韻律特點的過程中，我用課前準備好的小雪花拿出來，和同學們一起做一個“傳雪花”的游戲。學生圍成圓圈坐在一起，雙手掌心向上，第一拍拍手，第二和第三拍拍旁邊同學的手心。學生在練習幾次后將三拍子的速度記在心里，然后一手拿著小雪花，伴隨著歌曲用“一、二、三”的節(jié)奏向旁邊的同學傳遞雪花。這樣學生就能在愉快的氛圍中掌握歌曲，感受三拍子的韻律特點，也體會到了歌曲的情感。

四、以創(chuàng)帶情，升華情感

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！毙抡n標指出，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。在我們的教學過程中，歌詞的創(chuàng)編是常用的教學手段。說到創(chuàng)編，其實就是讓學生在已有基礎上將原歌詞改編，節(jié)奏與旋律不變。

比如在學生欣賞并且演唱了歌曲《冬天的故事》選段后，我向?qū)W生提出問題：這是一個冬天的故事，這個故事還沒有講完。請同學們想一想，除了冬天的故事，還可以說一說什么故事呢？老師想聽一聽你們的故事。引導學生從四季展開聯(lián)想，想一想春天有什么。然后進行歌詞的創(chuàng)編，填進旋律中唱一唱。有的學生將“冬爺爺”換成了“春姐姐”，將“漫天小學花”變成了“滿山七彩花”，一個學生開了好頭，就有更多的同學愿意說出自己的“故事”。課堂漸漸熱鬧起來，大家對于歌詞創(chuàng)編這一活動內(nèi)容表現(xiàn)得很積極。

樂由情而發(fā)，情由樂而動，音樂與情感有著密切的聯(lián)系?！缎W音樂課程標準》強調(diào)：音樂要以美育人，以美感人。通過音樂的學習，提高學生的感受美和審美的能力。有了一定的審美能力和情感體驗能力，才會對于藝術學習更有熱情。舒曼曾經(jīng)說過：沒有熱情，也就無法真正地欣賞藝術作品，體驗藝術作品的活力。要感受藝術的魅力，首先要抱著一顆熱愛藝術的心，懷著對藝術的尊重，認真地走近藝術。音樂用優(yōu)美的旋律，將生活以及對生活和自然的感想表達出來，讓人的情感得到依托。她就像孕育情感的搖籃，在不知不覺中，讓情感的體驗能力得到升華。熱愛音樂的人，也必定是熱愛生活的。