盧萍萍

新課改以來，新教材中的單詞都圍繞話題集中歸類呈現(xiàn)，并融單詞于情境、活動之中，這就為教師們開展教學(xué)活動提供了有效的載體。盡管新教材給每位教師提供了有利條件，但由于單詞類型的不同（靜態(tài)和動態(tài)的不同、詞性的不同，具體的和抽象的不同等），教師在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中采取不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)新課標、新課程的要求，我認為應(yīng)從以下幾方面設(shè)計單詞教學(xué)。

一、調(diào)動多種感官記憶單詞

心理學(xué)研究理論告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學(xué)生大膽地運用他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶單詞。在小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)單詞表示的都是具體的物體，記憶單詞時，盡可能地調(diào)動多個感官，耳聽、眼看、嘴讀、手寫、心記等。教授新單詞時，讓學(xué)生看清單詞所代表的具體事物，可通過實物、卡片或簡筆畫，使學(xué)生對事物有一種直觀的感受。如學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞、有關(guān)顏色的單詞、有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞等，可以用實物、玩具進行教學(xué)，也可以編成兒歌來刺激學(xué)生的各種感官記憶單詞；而在學(xué)習(xí)有關(guān)運動的單詞時，讓學(xué)生邊做動作邊學(xué)習(xí)，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既增加了趣味性和直觀性，又收到了較好的教學(xué)效果。

二、向?qū)W生傳授記憶單詞的方法，給予正確的引導(dǎo)

每位教師在學(xué)習(xí)英語和記憶單詞的過程中，一定也積累了一些自己的小竅門。俗話說好“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教授知識的同時，也應(yīng)該給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)的方法。記憶單詞的方法和竅門不計其數(shù)，例如“音形結(jié)合”、“以舊帶新”等多種方式。我在教授單詞的時候盡量引用過去學(xué)過的單詞來記憶新授的單詞。如‘football這個單詞，我就讓學(xué)生把它拆開foot和ball，意為用foot踢的ball，這樣讓他們感受到記憶單詞并不難。即使他們當時記過的單詞，也會隨著時間慢慢淡忘，教師也應(yīng)不斷地幫助他們鞏固和練習(xí)，例如每節(jié)課可以抽幾分鐘出來背默單詞，這樣的日積月累，學(xué)生的單詞量會越來越大。對于差生，教師更應(yīng)該多給予關(guān)心和輔導(dǎo)，及時的補差，讓他們都能跨過單詞學(xué)習(xí)的難關(guān)。

三、游戲教學(xué)法

游戲永遠是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位時，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your...”的游戲。并要對做得好的學(xué)生給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。幾分鐘下來，學(xué)生不僅玩得高興，而且能將身體部位的單詞深深地記在腦里?！癢hats missing？”是一個短時記憶游戲。具體做法是：老師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍老師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的實際設(shè)定適合的游戲。

四、開展小組競賽記單詞

老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，老師獎勵一個紅花蓋印，有時老師還可準備一些小的獎品。3分鐘不能通過，在重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各個都爭做“記憶力強者”。有的學(xué)生因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

五、布置有意義作業(yè)，鞏固認讀

著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們記憶的遺忘速度是由快到慢的。小學(xué)英語每周只有三課時，如果不在課外及時加以復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在上下一節(jié)課時對上節(jié)課中認讀的知識會遺忘很多。因此，教師有必要布置一些有意義的課外認讀作業(yè)，如讓學(xué)生制作包含圖畫和單詞的卡片，制作配有簡明英文說明的影集、連環(huán)畫冊，在英文報紙雜志中查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，利用假期學(xué)會幾首英語歌曲，與同學(xué)合作表演一兩個英語課本劇或童話劇等。教師要在課內(nèi)或課外安排時間讓學(xué)生進行展示，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固已認讀的知識，維持記憶，又能了解詞匯的不同搭配和用法。

總之，單詞教學(xué)時，要根據(jù)單詞本身的特點，學(xué)生的知識水平和年齡特征及其心理個性，采用多種方法交替使用，做到詞不離句，才能更好地讓學(xué)生學(xué)還詞匯，記好單詞。只有按照英語課程標準的要求，明確小學(xué)英語單詞教學(xué)的任務(wù)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法。尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)。學(xué)而忘我，樂此不疲。使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。