顧鳳飛

小學階段，數(shù)學教學活動開展過程中，對于生活化因素的融入是有效提升教學效率和成果的一個思路和方法。小學階段，數(shù)學學科本身知識點具有較強的抽象性和邏輯性，在實際教學中學生經(jīng)常會遇到一定的困難和問題。通過對生活元素的融入，可以讓學生的學習興趣得到激發(fā)和提升，同時小學階段學生自身年齡較小，注意力不夠集中，教師必須要重視對學生學習動機的激發(fā)，讓學生獲得良好的自主思考和學習能力，這也是當前素質(zhì)教育體系下，小學數(shù)學教學的重要要求。

一、融入更多的生活化情境

數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系是非常密切的，《小學數(shù)學課程標準》中也提出，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境”，這也是對于生活化元素應用于小學數(shù)學教學的新要求。在進行課堂教學的過程中，教師要客觀地對于生活化內(nèi)容和元素進行融合與應用，對學生的學習積極性進行充分調(diào)動。以往傳統(tǒng)數(shù)學教學模式之下，課堂教學模式較為被動，學生不能真正地進入學習狀態(tài)，參與效果有限，課堂教學效率也不夠理想。生活情境的融入，可以讓學生產(chǎn)生更濃厚數(shù)學學習興趣。小學階段，學生愛玩好動，容易受外界環(huán)境影響，利用生活中一些有意思的事物，這樣可以幫助他們更好地集中注意力，以便更好地參與學習。例如，在對于統(tǒng)計相關(guān)知識進行教學中，教師可以在教學中，組織和安排這樣一個活動，讓學生自行進行統(tǒng)計和調(diào)查分析，結(jié)合實際生活，談一談自己最喜歡水果，同時不同的學生比一比，誰能講出來更多種類的水果。教師可以依據(jù)學生所講的水果數(shù)量，讓學生利用不同顏色的積木進行羅列對比。通過積木，比一比發(fā)現(xiàn)那種積木最后疊的最高，這就代表了這個水果最受歡迎。這種直觀的方式，可以讓學生看到比例高的水果所對應的積木相比其他積木更高，更鮮艷，這樣會給學生帶來統(tǒng)計概念上的影響，讓學生對于統(tǒng)計的認知更加準確。由于水果與積木，我們在日常生活中都十分常見，這樣學生學習過程也不會產(chǎn)生抵觸心理，同時也能更加輕松地完成教師所交代的學習任務。

二、引導學生自然地將一些生活中的現(xiàn)象和事件與數(shù)學知識進行聯(lián)系

生活元素的應用，需要教師對學生進行合理的引導，讓學生產(chǎn)生良好的數(shù)學意識，可以主動地利用數(shù)學知識對于實際生活中的問題進行分析和解決，形成良好的思維習慣和思維意識。在具體教學的過程中，教師可以尋找不同的切入點進行教學講解。例如，在對于可能性概念進行講解的過程中，教師就可以播放一個陰云密布的視頻，讓學生接下來猜一猜會發(fā)生什么天氣現(xiàn)象。有的學生會回答下雪、有的會說下雨、有的會說要下冰雹、有的會說要打雷等等。這樣，教師在引入可能性的概念，這樣學生就會自然地對于這一概念產(chǎn)生深入的認知，同時可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象來利用這個概念進行解答。再例如，對于加減法運算知識點進行教學講解中，教師就可以為學生講這樣一個故事：一個老爺爺去買蘋果，他在水果市場挑選了一袋，讓賣家進行稱量，結(jié)果是兩斤，他拿掉了幾個，秤上顯示是一斤，就在付錢的時候，他說要拿下去的那幾個，這樣反而讓這個做小手腳的賣家啞口無言。這個笑話故事中，教師在講解上要讓學生體會老爺爺智慧的同時，融入加減法運算的知識點與概念，這樣學生可以更好地進行體會。

三、豐富數(shù)學學習的活動

數(shù)學教學活動的開展，生活化元素的應用也在于如何組織一個有趣、豐富的數(shù)學學習活動。在這個活動組織的過程中，學生對數(shù)學知識可以進行更好地體會，同時也能在一個充滿趣味性的空間內(nèi)完成知識的學習。例如，在對于數(shù)學運算知識講解的過程中，教師就可以組織學生扮演一個商場環(huán)境，讓不同的學生扮演不同的角色，同時再引入生活中常見的物品進行“買賣”，這樣學生可以在實際角色扮演的過程中，不知不覺地完成數(shù)學運算之詩的學習和掌握。通過對學習活動的豐富，也可以讓一些內(nèi)向的學生更好地參與學習進來。

四、重視生活性元素的選擇

在小學數(shù)學教學中，生活元素的選擇并運用到課堂教學中非常重要，這樣做可以使得我們的課堂起到事半功倍的效果。選擇生活元素，要符合小學生的認知特征，可以是一些常見的動物、植物，因為動植物既貼近學生實際，又直觀、簡易、通俗地表達了數(shù)學意義，往往受到小學生的歡迎。如果選取一些較為生澀、難見、不了解的生活事物會讓小學生難以理解和接受，這樣的話就不能引起小學生學習的興趣?？梢姡⒅厣钤氐倪x擇性是小學數(shù)學教學的關(guān)鍵因素。

總之，生活化元素的應用在小學階段數(shù)學教學中是非常關(guān)鍵的，這也是“源于生活，歸于生活”的思想的重要體現(xiàn)。生活化元素的應用需要考慮當前小學階段學生身心特點，同時也是更好地適應當前素質(zhì)教育要求。