金朝

摘要：開發(fā)旅游專業(yè)校本教材，要結合溧陽市當地旅游資源，并通過對旅游資源的調查分析最終選擇適合教材內容的材料，構建適應社會職業(yè)能力與學生的發(fā)展能力，達到旅游專業(yè)的特色化，更符合學校的辦學理念和特色。學生可以通過對當地旅游資源的學習，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛，使學生能夠樹立職業(yè)自豪感。

關鍵詞：旅游資源；校本教材；價值

一、地方旅游資源與旅游專業(yè)校本教材開發(fā)的背景

校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應，是貫徹落實中央《決定》，實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設。在旅游專業(yè)校本教材的開發(fā)過程中，可以適當結合當地的旅游資源，使課程的設計和規(guī)劃更具地方特點，以便更適應當地學生的學習，通過與地方旅游資源的結合，培養(yǎng)學生的愛國情操以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、溧陽市地方旅游資源的合理開發(fā)

旅游專業(yè)校本教材要充分利用地方的旅游資源，從根本上反映專業(yè)的地域特點。溧陽市擁有豐富的旅游資源，在校本教材的開發(fā)過程中起到了關鍵性作用，提供了大量的資源，為學生熱愛家鄉(xiāng)大好河山提供了豐富的素材。以下是溧陽市旅游資源的幾種形式。

1.紅色旅游：新四軍江南指揮部

在革命戰(zhàn)爭爆發(fā)的年代，溧陽市擁有位于溧陽市前馬鎮(zhèn)水西村的新四軍江南指揮部舊址，是一個在中國革命史和軍事史上都有重要地位的地方。1939年11月，新四軍江南指揮部在水西村成立，陳毅、粟裕兩位無產階級革命家認真貫徹黨中央“向南鞏固，向東作戰(zhàn)，向北發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，運籌帷幄，決戰(zhàn)千里，開辟了茅山抗日根據地。如今，新四軍江南指揮部紀念館業(yè)已成為溧陽紅色旅游的響亮品牌，革命的“水西精神”將成為溧陽人負重奮進，開拓創(chuàng)新的持久動力。

2.綠色旅游：天目湖、南山竹海和瓦屋山

（1）游憩天目湖，行走南山峰，山水絕佳處，詩情畫意中

（2）東湖南湖瘦西湖，太湖西湖天目湖

（3）品天目湖綠茶，覽南山竹風光

（4）臺灣有日月潭，溧陽有天目湖

（5）中華小九華，溧陽瓦屋山

現正努力打造成長三角地區(qū)的后花園，為繁忙的都市人提供一處休閑家園。

3.文化旅游：人類發(fā)祥地、感恩之城大愛之鄉(xiāng)、誠信卓絕千古感恩聲凌浮云

（1）溧陽中華曙猿——在溧陽市上黃鎮(zhèn)夏林村水母山上發(fā)現的距今大約4500萬年的大量古動物化石證明，人類的發(fā)祥地在中國。這一舉世震驚的劃時代發(fā)現證明：高級靈長類的祖先起源于亞洲而不是非洲。

（2）唐代苦吟詩人孟郊，年屆半百及第進士后任職溧陽縣尉。孟郊到任后第一件事，就是迎奉母親到溧陽，以盡孝心。在溧陽寫下了千古絕唱《游子吟》。溧陽的感恩是一種大愛，在于對自然、對社會、對家庭的一種深刻的感恩文化，大愛的溧陽是開放的、包容的、謙讓的，大愛的溧陽是對大地母親的摯愛，對生態(tài)家園的呵護，對溧陽人民的關愛、關心與關懷。

（3）史貞女與伍子胥的誠信之約賦予了溧陽深厚的誠信文化底蘊，折射出了千百年來溧陽地方的誠信之風。古老的信、義、禮文化為當代溧陽城市精神注入了核心的價值內涵，誠信的溧陽人不欺詐、不作假，創(chuàng)造品牌，求真務實，奉獻社會，其誠信感恩的文化性格彪炳千秋。

三、地方旅游資源與旅游專業(yè)校本教材開發(fā)的價值

1.推進學生個性的發(fā)展

校本教材開發(fā)要充分尊重學生的差異性特點和發(fā)展的多樣化需求，科學設計校本教材，優(yōu)化課程結構，提高教材的適應性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實施發(fā)展性評價，促進學生個性發(fā)展，使學生在校本教材的學習中形成更多更廣泛的能力，更好的認識學習的價值，促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展。

2.推進教師專業(yè)發(fā)展

教師能積極參與，不斷豐富和完善學科專業(yè)知識以適應教學任務，在教學中彌補專業(yè)知識的缺陷，老師在基于校本教材開發(fā)中掌握教育科研的基本方法的同時還可以在收集和利用相關文獻資料、進行開發(fā)和處理，針對實際問題思考并解決進行理論提升。

3.推進學校特色的形成

傳統的國家課程是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程，具有權威性和強制性。校本教材是以學校為本，學校自主開發(fā)的教材。校本教材的開發(fā)強調的是以學校為本，依據學校的特色，以教師自身素養(yǎng)與學生的教育需求為開發(fā)主體，旨在提升學生核心素養(yǎng)的課程。它是學校辦學特色的直接體現，作為國家課程的補充，學校為學生提供的校本教材，對培養(yǎng)全面發(fā)展的學生和學校特色的形成有著重要的意義。

總之，在校本教材的開發(fā)中，要綜合溧陽市當地的旅游資源，并通過對旅游資源的調查分析篩選出適合教材內容的材料，將構建適應社會職業(yè)能力與學生的發(fā)展能力，達到旅游專業(yè)的特色化，更符合學校的辦學理念和特色。學生可以通過對當地旅游資源的學習，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛，使學生能夠樹立職業(yè)自豪感。

參考文獻：

[1]溧陽市旅游發(fā)展總體規(guī)劃（2011年至2030年）.

[2]侯江華.挖掘本地旅游資源，嘗試開發(fā)校本課程——旅游專業(yè)校本課程開發(fā)的幾點經驗與思考[J].新課程學習，2011（10）.

[3]張榮芝.吳洪建.張勤國.談中學校本課程開發(fā)的基本原則[J].青島職業(yè)技術學院學報，2003（1）.