王璐

體態(tài)律動作為一種適合低年級學(xué)習(xí)音樂的方法，它可以讓學(xué)生快速融入教學(xué)當(dāng)中，更為深入地去分析音樂的美妙。體態(tài)律動是動作和音樂巧妙結(jié)合的重要途徑，它可以很好調(diào)動起學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生利用體態(tài)動作去理解音樂，對于學(xué)生學(xué)好音樂具有很大的幫助。本文立足于對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用研究，提出在運用體態(tài)律動來理解音樂、明確具體體態(tài)對應(yīng)的音樂情節(jié)和開發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感性這三個方面充分應(yīng)用體態(tài)律動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂水平得到較大程度提升。隨著我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力越來越受到人們的重視，讓學(xué)生更好地理解知識、應(yīng)用知識，提高他們對于知識的認(rèn)可。在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多學(xué)校讓學(xué)生單純進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生去深入理解歌曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正體會到音樂的美。這種教學(xué)模式就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有真正融入音樂教學(xué)中去，影響小學(xué)音樂教學(xué)的效率和水平。所以，需要教師在音樂教學(xué)過程中，積極運用體態(tài)律動來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促進(jìn)他們音樂把握能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生運用體態(tài)律動來理解音樂

學(xué)生能夠通過自己的體態(tài)表演來理解音樂，這是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。這樣，學(xué)生不僅可以對歌曲做到熟練掌握，能夠把歌曲完整地演唱出來。同時，還可以通過自己的體態(tài)表演，深入地去理解歌曲的內(nèi)涵，達(dá)到身入其境的效果。筆者在進(jìn)行音樂教學(xué)時，通常會鼓勵學(xué)生運用體態(tài)律動來理解音樂。例如：在講解《閃閃紅星》時，我首先會讓學(xué)生去聆聽這首歌曲，接著我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生去演唱，讓學(xué)生可以自己深刻記憶這首歌曲的旋律。接著，我會鼓勵學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家開動自己的腦筋，試著用自己的動作去表演這首歌曲”。這時，學(xué)生開始去思考歌詞所對應(yīng)的相關(guān)體態(tài)動作，嘗試用自己的體態(tài)來還原歌曲。在學(xué)生進(jìn)行充分思考之后，我會問學(xué)生：“同學(xué)們，大家怎么去表演‘光彩‘胸懷‘心的動作呢？”，這時很多學(xué)生開始發(fā)揮自己的想象力，努力將歌曲內(nèi)容通過體態(tài)表演出來。我在這個時候會引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家表演的都很好，大家覺得那種體態(tài)表演最為貼切歌曲內(nèi)容呢？”，學(xué)生此時興奮回答道：“雙手圍成心形代表歌曲中的‘心，用手在面前揮動表示‘光彩等等”。這時我會鼓勵學(xué)生說道：“大家表演的十分到位，以后遇到歌曲之后，充分發(fā)揮出自己的想象力，通過體態(tài)表演來理解歌曲內(nèi)涵”。

二、明確具體體態(tài)對應(yīng)的音樂情節(jié)

體態(tài)律動在音樂中的應(yīng)用，不僅僅要求學(xué)生用表演來還原歌曲，同時還要求學(xué)生將不同體態(tài)表演對應(yīng)相關(guān)的音樂情節(jié)，真正做到對歌曲內(nèi)容的掌握。這樣，學(xué)生才能真正融入歌曲當(dāng)中，把其中的感情色彩表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，這些內(nèi)容需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體態(tài)表演，讓學(xué)生的音樂水平得到更高水平的提升。筆者在進(jìn)行教學(xué)時，首先會讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行體態(tài)表演，讓學(xué)生的表演熱情得到較大程度的激發(fā)。接著，我會問學(xué)生：“同學(xué)們，大家思考下自己的體態(tài)表演是不是和歌曲做到完美融合呢？”，這時很多學(xué)生回答道：“不能，有些歌曲內(nèi)容不容易用表演來展示出來”。接著，我會對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家要善于借助自己身上的每個肢體，同時還要運用現(xiàn)實的一些事物來還原歌曲本身”。這時，我會以羅大佑的《童年》為例，讓學(xué)生去理解融入把歌曲同體態(tài)表演進(jìn)行無縫銜接。我會給學(xué)生舉例子道：“‘池塘邊可以用手在地面上舞動來表示水的狀態(tài)，‘榕樹可以運用雙手描繪出榕樹的形態(tài)表示它的存在”。這時，學(xué)生都積極開動腦筋，把歌曲中的內(nèi)容通過體態(tài)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，讓體態(tài)表演與歌曲緊密結(jié)合，做到人曲合一的效果。

三、開發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感性

在音樂教學(xué)過程中，由于音樂的類型不同，需要學(xué)生針對具體的音樂節(jié)奏來進(jìn)行體態(tài)表演，讓體態(tài)律動更為符合音樂的節(jié)拍。例如：有的音樂是舒緩、漸慢的，這就需要學(xué)生按照它的節(jié)奏來合理安排表演，有的節(jié)奏是輕快、高亢的，這就要求體態(tài)表演快速、敏捷。這樣，才會讓體態(tài)表演更為符合歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生更好地理解歌曲的基本內(nèi)容。我在進(jìn)行不同節(jié)奏歌曲教學(xué)時，通常會引導(dǎo)學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家在表演開心、愉悅、歡快的歌曲時，怎樣去組織自己的體態(tài)表演？”，這時學(xué)生積極回答道：“運用自己的面部表情來展現(xiàn)歌曲的感情色彩，不斷去加快和豐富自己的肢體表演，讓體態(tài)律動符合音樂的節(jié)拍”。這時，我會對學(xué)生說道：“大家回答得非常正確，一定要用最為合適的體態(tài)表演來展現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵”。

體態(tài)律動在音樂教學(xué)中具有很大的促進(jìn)作用，它可以幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，通過自己的體態(tài)表演來豐富歌曲內(nèi)容。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時還會加深學(xué)生對于音樂的掌握，起到素質(zhì)教育的目標(biāo)。這就需要教師在運用體態(tài)律動時，從激發(fā)學(xué)生運用體態(tài)律動來理解音樂、明確具體體態(tài)對應(yīng)的音樂情節(jié)和開發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感性這三個角度出發(fā)，讓音樂教學(xué)水平得到更大程度的提升。