王巍

摘要：語文教學(xué)的關(guān)鍵就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力的高低。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，就如何上好語文閱讀課進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：三找；語文閱讀；小學(xué)

語文閱讀教什么才能改變沉悶的課堂氣氛，才能讓課堂精彩不斷，才能最終提高學(xué)生的閱讀綜合能力。這始終是語文教學(xué)工作者，尤其是廣大一線教師積極探究的問題，我們必須尋找到一個突破口，從這個突破口出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

一、找文中的關(guān)鍵詞語

語文教學(xué)就是語言教學(xué)，教學(xué)中教師要努力幫助學(xué)生豐富詞語積累，并且能夠正確理解和運用詞語。但是詞語教學(xué)不是單獨的，孤立的個別詞語教學(xué)，必須是在合適的語言環(huán)境中。在閱讀教學(xué)中，對文章內(nèi)容的把握也好，對文章的結(jié)構(gòu)分析也好，都應(yīng)該找出能夠體現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞語，在關(guān)鍵詞語的分析理解中發(fā)現(xiàn)文章的精彩。

在《拉薩的天空》的教學(xué)中，教師開門見山，板書標題：“拉薩的天空”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：“課文題目有幾個主要詞語？”學(xué)生：“拉薩和天空兩個詞語?！苯處煟骸胺浅：茫@篇課文就是讓大家看一看拉薩的天空是什么樣的天空，下邊我們朗讀課文，在朗讀的過程中分段找出描寫拉薩天空的詞語?！弊x完課文，學(xué)生們積極踴躍地回答，教師總結(jié)板書，最后黑板上找出了如下幾個詞語：湛藍、透亮、藍寶石，純凈、明潔，藍晶晶等。把這些詞語找到后，教師又引導(dǎo)學(xué)生找出包含這些詞語的句子，然后學(xué)生們一起讀這些句子，強化詞語記憶，豐富詞語積累，同時鍛煉學(xué)生想象能力，讓學(xué)生們感受美麗的拉薩天空，陶冶了情操，提高了審美情趣。這樣在幾個關(guān)鍵詞語的提示下，學(xué)生頭腦中拉薩的天空就是一個完整的形象。

閱讀教學(xué)就是從一個一個詞語開始的，從一句話一句話開始的，但是它絕不是單純的一個詞語，單純的一句話，而是抓住這些關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的話，以此抓住課文的內(nèi)容，抓住文章的重點，感悟文章的思想情感。

二、找文本的文體特征

小學(xué)語文課程標準明確規(guī)定：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，讓學(xué)生明確敘事性作品主要讀的是事情和人物；抒情性的詩歌讀的是情境情感；說明性的文章是基本的說明方法等等。因此，在教師拿到一篇課文以后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出這篇文章的文體特征，然后從文體特性入手，幫助學(xué)生走進文本。

在《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)中，第一個教學(xué)活動：學(xué)生們自己閱讀課文，然后用一句話概括故事內(nèi)容。小組合作探究，教師指導(dǎo)，講述故事可以按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局進行概括，在教師的引導(dǎo)下，各小組派代表積極發(fā)言，基本能夠回答出故事的關(guān)鍵。用一句話概括文章內(nèi)容，是敘事性文章經(jīng)常用到的教學(xué)方法。接下來是人物形象教學(xué)，教師提出問題：“文章主要描寫了林沖和洪教頭，這兩個人物給你留下了什么印象，他們各自的性格特征是什么？”這個問題還是以小組的形式進行探討，但是這個問題難度較大，涉及文章的前前后后。因此教師必須給學(xué)生進行指導(dǎo)：探究人物要找出人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等，從這些方面分析揣摩人物的內(nèi)心。然后給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生能夠從容地總結(jié)回答，真正走進課文人物。

這篇課文改編自古典名著《水滸傳》，是一篇敘事性文學(xué)作品，故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)就應(yīng)該從這里開始。抓住了文體特征進行閱讀，就會讓閱讀教學(xué)有明確的方向，就會讓學(xué)生少走彎路，就會讓課堂教學(xué)效率提高。

三、找學(xué)生的認知特點

不管是哪個學(xué)科的教學(xué)總有要面對的教學(xué)對象，小學(xué)閱讀教學(xué)也是一樣，教師要面對的是小學(xué)生，必須分析小學(xué)生的年齡特點，心智特征，知識能力，社會背景，興趣愛好等等方面，只有把握了學(xué)生情況，閱讀教學(xué)才能做到真正的“以生為本”。

在《大海中永生》的教學(xué)中，上課，教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放電視短片《春天的故事》。在這個電視短片里出現(xiàn)了大量的畫面，畫面采用黑白與鮮艷色彩對比的形式，從視覺上讓學(xué)生感受到我們中國改革開放的偉大變化。然后教師語言引導(dǎo)，渲染氣氛：“1997年2月19日，就這樣一個領(lǐng)導(dǎo)我們走出貧窮，走向富強的一代偉人離開了我們，這是我們國家的巨大損失，全國各族人民都痛惜無比，那么接下來，同學(xué)們也要懷著悲痛的心情，用低緩的語調(diào)朗讀課文，表達我們對一代偉人的崇敬之情?！睂W(xué)生們畢竟年齡還小，對于生死不會理解太深，可能會無法感受到人民對鄧小平的深深思念之情，因此必須在朗讀的過程中指導(dǎo)，可以示范朗讀，可以先聽朗讀錄音，在反復(fù)聽讀中感悟情感，發(fā)展語言能力。

這篇文章是小學(xué)五年級的一篇課文，教學(xué)內(nèi)容主要是贊揚鄧小平的豐功偉績，但是鄧小平對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，是比較陌生的，因此在教學(xué)過程中，教師必須認識到這一點，要適當?shù)匮a充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們對鄧小平有所了解，這樣才能觸動學(xué)生的情感。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要把握住語文學(xué)科的本質(zhì)特征，遵循著“以生為本”的教學(xué)原則，利用好課堂有效的教學(xué)時間，切實有效的開展閱讀教學(xué)活動，這樣，提高學(xué)生的語文閱讀能力就不會是空中樓閣。

參考文獻：

[1]程秋蓉.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].學(xué)苑教育.2016（23）

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