張萍

我省的課程游戲化工程實施已有幾個年頭了，但其中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容沒有系統(tǒng)性和連貫性，在實施過程中存在著跳躍性，沒有真正達到課程游戲化。在《綱要》中，數(shù)學(xué)教育不再是個獨立的個體，而是變成了科學(xué)教育領(lǐng)域的一個組成部分。因此，在實施《綱要》和當(dāng)今開展課程游戲化主題活動的過程中，我產(chǎn)生了種種困惑：要怎么做才能將數(shù)學(xué)活動巧妙地整合到課程游戲化主題活動中呢？經(jīng)過反復(fù)思考我做了如下探索。

一、從目標(biāo)入手

1.轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

當(dāng)今我們要求幼兒不僅僅只是掌握數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓幼兒在生活和游戲中進行數(shù)學(xué)教育，根本目的在于讓幼兒充分感受數(shù)學(xué)和靈活運用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問題。這就是在提醒我們老師在平時的一日活動中要做個有心人，不斷將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入課程游戲化主題活動中。

曾發(fā)生過這樣一個案例：幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時萌發(fā)了為小動物搭建樓房的想法。為了積極支持他們的想法，我在建構(gòu)區(qū)提供了大量的游戲材料，鼓勵幼兒進行嘗試探索。事先，幼兒根據(jù)動物的特點進行了一系列的設(shè)計。然而，到了實際建構(gòu)游戲的過程中，幼兒不斷地遇到了“麻煩”：如，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)因為動物的大小、高矮、數(shù)量等不同，房子的大小、高矮、內(nèi)部構(gòu)造也要不同，這可是孩子們設(shè)計時沒有想到的。于是幼兒根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行了調(diào)整，在反復(fù)思考、探討、實踐中孩子們體驗到了成功的快樂！

從這個案例中可以得知，讓孩子們在游戲的同時也讓他們認(rèn)識到在選擇游戲材料上運用比較測量的方式選擇適宜的積木進行搭建，不夠要想辦法找合適的積木搭建；在空間上又該怎么做才能為小動物節(jié)省空間？通過不斷調(diào)整材料，幼兒最終了解了動物自身的特點與所用積木和空間的關(guān)系。幼兒就在這樣的游戲中豐富了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會了遇到困難堅持不懈地想辦法解決問題。在這種游戲的情境下，孩子們不知不覺將數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點掌握在手了。對于幼兒來說，這種將課程游戲化的方式明顯要比在學(xué)本領(lǐng)時教師用現(xiàn)成的教具直面教授來的生動、有趣得多。這也與陶行知先生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”、的教育理念是相一致的。

2.努力將數(shù)學(xué)目標(biāo)與課程游戲化主題活動目標(biāo)相整合

數(shù)學(xué)目標(biāo)在課程游戲化主題活動大目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們可以試著將數(shù)學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與課程游戲化主題活動目標(biāo)相整合。如：在大班《動物王國》這個課程游戲化主題活動中，主題目標(biāo)為：能主動、積極地搜尋有關(guān)動物的各種信息，感受動物的奇妙；初步了解常見動物的名稱、生活環(huán)境等。根據(jù)孩子們對動物的喜好，我們從孩子的內(nèi)心需求出發(fā)，我們在游戲區(qū)域選擇設(shè)計了《來了幾個好朋友》《學(xué)習(xí)5的第一組加減》等游戲。其中，《來了幾個好朋友》結(jié)合4以內(nèi)的加減法，通過幼兒制作各種動物指偶，將指偶戴在手上來復(fù)習(xí)4以內(nèi)的加減法，既形象又生動。孩子們根據(jù)內(nèi)容的要求將制作好的指偶戴在手上進行操作，如1+3=？，2-1=？在《學(xué)習(xí)5的第一組加減》中，該游戲活動的目標(biāo)為：（1）引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)習(xí)5的第一組加減，并能用簡明、清楚的語言講述加、減法算式所表達的含義；（2）在操作中復(fù)習(xí)和鞏固5以內(nèi)的加減法，并體驗幫助“小貓”帶來的樂趣，這個游戲活動注重情感目標(biāo)的達成，充分尊重孩子，保護孩子的快樂情緒。

二、從內(nèi)容入手

1.融數(shù)學(xué)于游戲區(qū)角中

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課程游戲化主題氛圍。在形成豐富的課程游戲化主題環(huán)境過程中，我們首先要讓幼兒從視覺上得到渲染，然后在腦海中印下表象，為數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化提供幫助。如：我們制作了與“認(rèn)識序數(shù)”有關(guān)的樓房，讓孩子們在操作中幫助小動物住到相應(yīng)的樓層中去。在反復(fù)的游戲操作中，孩子們對“序數(shù)”的認(rèn)識有了一個慢慢內(nèi)化的過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化。

（2）提供給幼兒可操作的游戲材料。新《綱要》指出：“提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供條件?！彼晕覀兝蠋煈?yīng)該投放豐富和充足的可操作游戲材料，讓幼兒有充分的機會與材料進行交互作用，從中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。例如：在關(guān)于秋天的課程游戲化主題活動中，可以投放一些蔬菜水果卡片進行數(shù)學(xué)游戲，如：在聰明屋中給蔬菜分類；在戶外探索游戲中，可將蔬菜水果分類擺放，制作價格牌（5以內(nèi)數(shù)字），買兩樣蔬菜或水果（5的加法），買1個水果還剩幾元（5的減法）……幼兒在輕松自在的游戲氛圍中，感受了數(shù)學(xué)的樂趣，鞏固了知識，體驗了快樂。

2.融數(shù)學(xué)于一日生活中

我們應(yīng)遵循密切聯(lián)系幼兒生活的原則——“生活即教育”，引導(dǎo)幼兒在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。如：在《認(rèn)識單、雙數(shù)》中，請幼兒小便、洗手、喝水時可分單數(shù)組或雙數(shù)組進行；在吃點心中，可請幼兒來區(qū)分手中餅干的形狀，鞏固對圖形的認(rèn)識；還可以根據(jù)班上孩子的出勤率，請孩子練習(xí)連續(xù)數(shù)數(shù)的能力，讓幼兒不知不覺地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

總而言之，我們要時時處處巧妙地將數(shù)學(xué)有機地融合到課程游戲化主題活動中，使其能更有系統(tǒng)性和連貫性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)與課程游戲化主題活動整合的價值。讓孩子們在玩玩、學(xué)學(xué)中，促進孩子數(shù)學(xué)能力的提高！