蘇雯

摘要：在幼兒園的教學(xué)過程中繪本閱讀教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，主要是通過精美的畫面來吸引孩子的眼球。單純的繪本教學(xué)是很難取得預(yù)期的教學(xué)效果的，但是在繪本教學(xué)中滲入角色扮演不僅能夠活躍教學(xué)的氛圍甚至對教學(xué)的質(zhì)量與水平也是很大程度的提升。本文主要探討的就是角色扮演在幼兒園小班繪本教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：角色扮演；小班；繪本教學(xué)；作用分析

隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，繪本教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式在幼兒園小班教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用。但是繪本教學(xué)活動依舊停留在教師自己講故事的階段，即使有突破也只是對幼兒適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，進而對教學(xué)活動進行評估。這種教學(xué)方式是不能最大限度的激發(fā)幼兒的參與熱情的，幼兒的參與熱情不高，不能切實的感知故事的情節(jié)，也就不能與故事中的人物產(chǎn)生共鳴。然而角色扮演教學(xué)形式的出現(xiàn)在很大程度上解決了繪本教學(xué)過程中切實存在的問題，并且在幼兒園小班繪本教學(xué)中發(fā)揮著積極有效的作用。

一、角色扮演幫助幼兒更好地掌握故事情節(jié)

幼兒園小班的孩子語言表達能力普遍較低，但是卻有著很強的好奇心以及模仿能力。例如在學(xué)習(xí)小班繪本《你好》的時候，教師可以扮演小熊，請三位幼兒分別扮演小鳥、小刺猬以及小鼴鼠。教師扮演的小熊分別與三位幼兒扮演的小鳥、小刺猬以及小鼴鼠打招呼，教師可以在幼兒表演時看看他們是如何回應(yīng)的。幼兒興高采烈的觀看小熊與小鳥、小刺猬以及小鼴鼠的問候表演，在觀看的過程中幼兒甚至?xí)蛔杂X地跟著哈腰模仿，猜測小鳥、小刺猬以及小鼴鼠是如何與小熊打招呼的。甚至?xí)⌒軐W(xué)說句式：“真是有禮貌的寶寶，朋友見面會問好”。讓幼兒在角色扮演中學(xué)會繪本中的簡單語句和理解故事的簡單情節(jié)，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力，并提高對繪本閱讀的興趣。這是教師帶著幼兒進行表演的，更多的幼兒是秉持著觀看的態(tài)度的，為了讓更多的幼兒參與，教師甚至可以讓幼兒自行選擇角色來進行扮演，盡量讓所有的幼兒都能夠有機會參加角色扮演的活動。通過實際的參與來感知繪本教材真正需要表達的內(nèi)容。

二、角色扮演幫助幼兒真切地感知故事的氛圍

幼兒園小班的很多繪本教材其實并非是讓幼兒學(xué)會什么，相反很多的繪本教材都是希望幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠感知繪本本身所傳達的一種情感態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)小班繪本《咕咚》時，《咕咚》是一個生動有趣的經(jīng)典童話故事，故事內(nèi)容豐富有趣。主要講述的是落入水里的東西嚇壞了膽小的小老鼠，它的逃跑引起了群體的慌張，頓時場面混亂，最后發(fā)現(xiàn)原來是自己嚇唬自己。教師可以組織幼兒分角色扮演小老鼠、兔子以及狐貍等。幼兒模仿繪本中的故事情節(jié)，小老鼠正在悠閑的散步，突然聽到“咕咚”一聲，嚇得小老鼠一跳，然后慌忙逃竄，邊跑還邊喊“快逃！快逃！咕咚來了！”之后遇到小兔子以及小狐貍，大家都緊跟著逃跑，并且邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來了！”針對這樣的繪本角色扮演，教師可以適當(dāng)?shù)貑枂柡⒆樱肮具耸钦l？小老鼠為什么會逃跑？大家為什么都要跟著小老鼠一起逃跑呢？”活動結(jié)束后，教師可以告訴幼兒“小老鼠”“小兔子”以及“小狐貍”“咕咚”不是什么可怕的東西只是不小心落入水里的東西時，“小老鼠”“小兔子”以及“小狐貍”等都不好意思地笑了。在這種氛圍中，孩子們?nèi)褙炞⒌耐度氡硌葜校囊搽S著劇情的發(fā)展而跌宕起伏，更能深切的體會小老鼠、小兔子以及小狐貍的心理變化，從而了解到繪本的含義，當(dāng)幼兒遇到困難時，不要害怕逃跑，而是要先了解究竟發(fā)生了什么事情，從而思考認(rèn)真的解決困難。

三、角色扮演能夠更直接地營造現(xiàn)真實情景

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒也只是跟著教師進行模仿與練習(xí)。這種教學(xué)模式不能有效地激發(fā)孩子的參與熱情與自信心。但是角色扮演卻能夠為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒通過對真實情境的感知體會繪本故事中人物的真實情感，進而與繪本人物產(chǎn)生一定的共鳴。比如，可以在小班教學(xué)中設(shè)計一個繪本教學(xué)活動《小豬蓋房子》，教師可以在活動開始時，請三只不同年齡的小豬分角色扮演，大班幼兒可以扮演豬爺爺、中小班的幼兒可以扮演兩只小豬。然后請大、中、小的幼兒分別進行自我介紹，年齡比較大的小豬扮演豬爺爺，一上場就說：“誒，我想要蓋一幢漂亮堅固的大房子，可是我年紀(jì)大了動不了了。你們誰愿意幫我蓋房子呢？”另外兩只小豬紛紛喊道：“我可以幫忙，我可以幫忙的，雖然我力氣不大，但是一定會盡力幫助爺爺?shù)?。”通過觀看和角色扮演讓幼兒感知真是的情景，讓幼兒感受和同伴一起表演的樂趣。

繪本教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式主要是通過精美的畫面來吸引孩子的眼球，但是再精美的畫面如果配上枯燥單調(diào)的教學(xué)方法還是不能起到預(yù)期的教學(xué)效果。角色扮演教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅活躍了課堂的氛圍，同時對小班繪本教學(xué)質(zhì)量與水平的提升也發(fā)揮著積極的作用?？傊?，角色扮演在繪本教學(xué)中起著事半功倍的效果，角色扮演不僅能讓幼兒學(xué)會繪本中的語句和繪本的主要情節(jié)。另外幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言和韻律。并在繪本表演時鼓勵幼兒根據(jù)畫面線索述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)和理解故事內(nèi)容。日常的教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)夭扇〈朔N方法開展繪本教學(xué)活動。