周靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育要為幼兒一生發(fā)展奠基，并且要以游戲作為基本活動(dòng)。”這就確立了游戲化的教學(xué)形式在幼兒一日活動(dòng)中的重要性，同時(shí)也對(duì)幼兒園新課程的改革—課程游戲化指明了明確必要性。

一、實(shí)施課程游戲化的重要性

當(dāng)老師組織課外游戲時(shí)，幼兒的興趣便會(huì)隨之高漲，我國著名教育家陳鶴琴先生曾認(rèn)為：“游戲是兒童的生命?！笨梢越o他們帶來快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想與健康，它具有重要的教育價(jià)值。而事實(shí)確是如此，以游戲相結(jié)合的教育活動(dòng)更生動(dòng)、更具體，更具有吸引力，此刻的幼兒是快樂的。而在孩子快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)比較容易。

曾看到過一位從事幼兒行業(yè)多年，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的老教師，在晨間集體游戲時(shí)，為了鍛煉幼兒的下肢力量，她組織幼兒進(jìn)行蛙跳。當(dāng)時(shí)她表情豐富、語言激情的跟幼兒交代的要求的經(jīng)過我還記得很清楚。教師先示范跳，交代跳的時(shí)候膝蓋要蹲下，用腳尖的力量往前跳，不能站著跳，手放后背。示范完之后，就要求幼兒排好隊(duì)一排一排的開始練習(xí)。當(dāng)時(shí)那種畫面給我的第一印象就是：“好像軍訓(xùn)?。　庇變焊鱾€(gè)表情嚴(yán)肅，聽著老師的指揮一排一排的用蛙跳的方式從這根線的起點(diǎn)跳到那根線的終點(diǎn)。全部幼兒完成練習(xí)之后，老師問：“好玩嗎？”孩子們兩兩散散的回答“好玩！”當(dāng)老師接下去問：“還想再玩嗎？”大多孩子都在那邊說不要了吧，太累了，不想玩了！

之后我也曾反思，我構(gòu)思了一個(gè)場(chǎng)景，也同樣給我園的幼兒組織了這么一個(gè)青蛙跳的集體游戲。以故事情節(jié)小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入，老師是青蛙媽媽，配班老師就扮演不同的動(dòng)物角色（金魚、大白鵝、烏龜），孩子們是小蝌蚪，小蝌蚪要去找媽媽，它們游啊游，游到金魚面前問：“你是我們的媽媽嗎？”金魚回答：“不是，你們的媽媽肚皮是白白的?！比缓笥秩柎蟀座Z、烏龜，但都不是自己的媽媽，在問的過程中，小蝌蚪的尾巴掉了，后腿長出來了，前腿也長出來了，當(dāng)它們找到媽媽的時(shí)候，已經(jīng)是小青蛙了，它們興奮地跳到媽媽面前互相抱一抱，然后又跟著青蛙媽媽一起跳出去找東西吃了。整個(gè)活動(dòng)都是在游戲環(huán)節(jié)中完成，幼兒的參與熱度也相當(dāng)高，特別是找到媽媽的那一刻，各個(gè)迫不及待、爭先恐后地跳到媽媽身邊！就這樣，在幼兒的歡笑聲中，我的活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)成了。

由此我們不難看出，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式太過機(jī)械，缺乏趣味性，案例二，教師結(jié)合了課程游戲化的教學(xué)模式，將教育的課程融入游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣同時(shí)有效達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、實(shí)施課程游戲化的策略

課程游戲化不是紙上談兵，不是模仿照搬一蹴而就，不是一朝一夕，需要我們更多的領(lǐng)悟、思考與創(chuàng)新，所以如何圍繞《指南》突出“課程游戲化理念下的幼兒一日活動(dòng)組織”，還需要我們積極的探索與實(shí)踐。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解游戲本質(zhì)，從思想上破繭

要開展課程游戲化，首先得進(jìn)入課程游戲化，觀念必須先“行”。所以作為教師，我們必須通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，思想要跟著進(jìn)化，逐步改變用陳舊的理念和方法去教今天的幼兒，要真正樹立新的教育理念，理解游戲本質(zhì)，幫助幼兒從游戲的快樂中獲取該掌握的知識(shí)。

2.積極嘗試，調(diào)整固有模式，從行為上轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程游戲化的關(guān)鍵在于教師，教師有效的教育行為及能力是課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)品質(zhì)提高的關(guān)鍵。所以在課程游戲化建設(shè)過程中，我們要不斷提升自身的游戲化能力，從行為上轉(zhuǎn)變，將教育自然的融入幼兒的生活。

（1）注重教育教學(xué)游戲化。在幼兒一日活動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，要改變課程游戲化僅重視單一的區(qū)域游戲?yàn)榻ㄔO(shè)，我們要在課程方案的編制、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵活動(dòng)組合、游戲活動(dòng)的拓展來一起推進(jìn)課程的有效實(shí)施。

（2）注重游戲化環(huán)境的優(yōu)化。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無論是幼兒園整體規(guī)劃布置，還是某一局部的裝飾，都盡量力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩的協(xié)調(diào)、風(fēng)格的和諧，做到繁簡適度、濃淡相宜，使幼兒感到清新美好。

在環(huán)境的布置中，可以邀請(qǐng)幼兒一同參與，這對(duì)他們有巨大的吸引力，不僅可以全身心投入，還可以體驗(yàn)成功的喜悅。此外還要注重材料的投放要豐富多樣，要有層次性，讓幼兒能根據(jù)自己的水平來選擇。

總之在幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)中滲透游戲精神，使課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。

3.變牽引為放手，優(yōu)化一日活動(dòng)

如今的幼兒大多都為獨(dú)生子女，在家里都有著“至高無上”的地位，所以當(dāng)家長將幼兒托付給幼兒園時(shí)，多少都會(huì)有一些發(fā)不放不下心的囑托，作為教師在幼兒的一日活動(dòng)中便會(huì)有諸多的考慮，就會(huì)出現(xiàn)一些“限制”。因此，我們需要進(jìn)一步提倡“幼兒在前，教師在后”的方式，優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極改變教師自身高控高管、注重牽引的教育行為。生活環(huán)節(jié)教師要變“服務(wù)”為“放手”，尋教育良方；幼兒游戲教師要變“看熱鬧”為“入門道”，優(yōu)化知道策略；集體教學(xué)教師要變“牽引”為“牽手”，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。讓游戲真正成為幼兒的游戲，承載幼兒學(xué)習(xí)的功能和快樂的元素。

幼兒園課程游戲化是對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程的全新認(rèn)識(shí)，是幼兒園教育改革過程中展現(xiàn)出來的新趨勢(shì)。這讓我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，我們只有徹底改變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才成真正實(shí)現(xiàn)意義上的課程游戲化。