夏云

《高中英語課程標準》指出：“高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！笨梢姡淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標之一了。但從當前英語教學(xué)的實際效果來看，學(xué)生還是不能在學(xué)習(xí)上積極主動；不能在學(xué)習(xí)中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用合適的學(xué)習(xí)方法；更不能持久地進行英語學(xué)習(xí)。不少學(xué)生，離了老師就不知道學(xué)英語從哪兒下手。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力呢？本人依據(jù)自己的教學(xué)實踐，認為可以開展以下幾個方面的工作。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)中的動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的欲望和動力。動機是學(xué)習(xí)過程的核心，保持正確和持久的動力是學(xué)好英語的前提。英語自主學(xué)習(xí)，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機入手，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求或原動力，這樣他們才能積極主動地去學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)者斯皮維說：“作者都是為讀者而不是他們自己創(chuàng)作文本”，運用此理念的英語教學(xué)能根除一些傳統(tǒng)英語教學(xué)治不了的頑疾。由此可見，英語的教和學(xué)均需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)需力不會憑空而來，需要老師采用一定的方法激活。

在浩瀚的歷史長河中，杰出人士自學(xué)成材的例子不勝枚舉。求學(xué)，師不可少，但又不能一味依賴老師，必須靠自己的主動學(xué)習(xí)才會學(xué)得更多，領(lǐng)悟得更深。被譽為“戲劇大師”的莎士比亞只念過五年小學(xué)。他十二歲時，因父親破產(chǎn)而失學(xué)在家。二十二歲那年流浪到倫敦，為謀生，他在劇院里找了個牽馬的工作，為那些騎馬來看戲的紳士們看管馬匹。后來他加入了劇團，扮演過次要角色，并轉(zhuǎn)入寫腳本，從此走上了戲劇創(chuàng)作之路。由于莎士比亞勤奮自學(xué)，細心體察，潛心研究，在創(chuàng)作中表現(xiàn)出超人的才華，取得了同時代所有名牌藝術(shù)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生都望塵莫及的巨大成就。

名人自身具有示范的作用，名人的經(jīng)典語言也具備激勵效應(yīng)。以閱讀為例，閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，但學(xué)生閱讀量少，閱讀效率低下，與學(xué)生沒有閱讀動力有很大關(guān)系。用有關(guān)閱讀的名言來激勵學(xué)生不失為一種良策，如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，歐陽修的“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”等，都能激發(fā)學(xué)生閱讀的動力。這些名言既可以張貼在墻上，營造讀書的情境，也可通過讀書會，內(nèi)化為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的甘露。

沒有比成功更能激發(fā)一個人從事某種事業(yè)的決心了。英語自主學(xué)習(xí)不能沒有成功來激勵。

二、提高學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的自主閱讀能力

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。自主學(xué)習(xí)英語，必然要先喜歡上英語，也就是產(chǎn)生了學(xué)生英語的興趣。有了這種興趣，自主學(xué)習(xí)英語的效果會更加顯然，能起到事半功倍的效果?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@和歌德所說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”都表明了興趣對于自主學(xué)習(xí)的重要性。

人有興趣于某種事物，主是注意事物的特點。學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，主要也是對閱讀材料產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生研讀材料的愿望，自主學(xué)習(xí)的動力也就有了。如果客觀的英語學(xué)習(xí)材料不具有引起學(xué)生興趣的特點，教師可以采用多種手法來調(diào)動學(xué)生的興趣，如精選材料，改變材料的閱讀方式等，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。

以前我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)，都是先設(shè)計一些具體的問題，總以為用問題引路，學(xué)生能輕松自主地學(xué)習(xí)課文，但學(xué)習(xí)效果并不理想。一個重要的原因是，學(xué)生對這些問題產(chǎn)生不了興趣。后來，我改變了這種做法，根據(jù)不同類型的章節(jié)，采用不同的教學(xué)方法，有意識地引導(dǎo)他們。

教師經(jīng)常性開發(fā)英語學(xué)習(xí)材料，用各種妙趣橫生的閱讀材料提升學(xué)生的關(guān)注度，他們心理上就會傾向于英語學(xué)習(xí)是生動有趣的，英語自主學(xué)習(xí)的興趣也會越來越深厚，能力提升也會更快。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，增強自主學(xué)習(xí)的持久力

僅憑興趣還不足以養(yǎng)成學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，還要從意志入手，有意識地增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持久力。意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。即人的思維過程見之于行動的心理過程。高中生受年齡特點的影響，做某件事還不能持續(xù)很長時候，容易走神。如何克服影響學(xué)生英語的內(nèi)外在干擾因素，增強其自主學(xué)生的持久性能力呢？

克服來自內(nèi)在因素的干擾，可以采用自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化的方式。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己英語學(xué)習(xí)過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取一些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制訂科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強化是指學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極性的學(xué)習(xí)得以維持或促進的過程。

教師還要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種影響基持續(xù)學(xué)習(xí)的外在因素，提前做好應(yīng)對準備，想出各種處置措施，在“意外”突襲時，從容應(yīng)對，巧妙化解，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)常這樣，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的意志力就會不斷增強。