羅進(jìn)娟

摘要：教師要關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注兒童發(fā)展的主體性，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，將兒童的發(fā)展整合到游戲發(fā)展的需要中，及時(shí)察覺(jué)幼兒的需要，設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)融入游戲，使課程游戲化，從而促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；課程；區(qū)域；教學(xué)

幼兒天生喜歡游戲，游戲也是幼兒最愿意參加的活動(dòng)，在游戲里，幼兒主動(dòng)性積極性得到極大提高。可以說(shuō)游戲就是幼兒的工作，孩子在游戲中獲得認(rèn)知，取得經(jīng)驗(yàn)，既然游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)如此重要，那教師在日常工作中，又該如何進(jìn)行課程游戲化活動(dòng)呢，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使教學(xué)活動(dòng)游戲化

1.有完整故事情節(jié)的游戲

幼兒園的課程有集體活動(dòng)，有區(qū)域游戲，有日?；顒?dòng)等等，都是幼兒園的課程。集體活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施的教育活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，這時(shí)的游戲既是游戲內(nèi)容，又是游戲途徑。比如一些音樂(lè)游戲《貓和老鼠》《逛公園》，用歌詞創(chuàng)造游戲情境，用音樂(lè)調(diào)動(dòng)幼兒興趣，讓孩子在邊學(xué)邊玩中感知音樂(lè)的旋律，獲得美的感受。又比如體育游戲《小兔采蘑菇》中，教師事先用各種運(yùn)動(dòng)器材營(yíng)造游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)了草地、森林、小河等外部環(huán)境，活動(dòng)時(shí)教師對(duì)幼兒采取過(guò)關(guān)法或示弱法，進(jìn)行闖關(guān)或向小兔們求助，請(qǐng)“小兔子”們幫忙采蘑菇，小兔們經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)，越過(guò)小河，跳過(guò)草地上的障礙物，最終到達(dá)森林采到蘑菇，完成任務(wù)，這種有一定挑戰(zhàn)的游戲，會(huì)使幼兒活動(dòng)的積極性、參與性大增，他們會(huì)積極投入游戲，按要求一步步完成，經(jīng)過(guò)意志努力，獲得成功的活動(dòng)，能極大增強(qiáng)孩子的自信心，為下一次的積極參與、主動(dòng)參與活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)活動(dòng)的游戲因素

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)游戲因素，這些游戲因素會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)時(shí)間段出現(xiàn)，比如科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)貓頭鷹》，一開(kāi)始教師用神秘的口吻說(shuō)出“看去像只貓，其實(shí)是只鳥(niǎo)，夜夜去放哨，田鼠跑不了”，猜謎式導(dǎo)入課題。又如在小班語(yǔ)言《拔蘿卜》中，小朋友們聽(tīng)完了故事，一個(gè)個(gè)對(duì)故事中的人物對(duì)話感興趣，分別扮演老爺爺、老奶奶、小狗、小貓、小老鼠，愉快的進(jìn)行角色扮演。這些教學(xué)中的游戲因素在幼兒園教學(xué)中常態(tài)出現(xiàn)，孩子很容易進(jìn)入臨時(shí)創(chuàng)設(shè)的故事情境，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，獲得愉快的體驗(yàn)。

即使在探索中也不斷出現(xiàn)游戲的身影，在數(shù)學(xué)《神奇的圖形王國(guó)》中，幼兒在觀察排列的火車上的不同圖形，推斷接下來(lái)應(yīng)該出現(xiàn)什么圖形，這是看圖找規(guī)律；看圖形組成的動(dòng)物統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的圖形個(gè)數(shù)，這是看圖記數(shù)；按標(biāo)記給不同的圖形涂上相應(yīng)的顏色，這是看圖涂顏色，幼兒在神奇的圖形王國(guó)中，有選擇性的玩自己的操作游戲，自主性能動(dòng)性得到提高。

二、根據(jù)幼兒實(shí)際水平和興趣增設(shè)相應(yīng)的游戲區(qū)域

每個(gè)年齡的幼兒都有各自的年齡特點(diǎn)，小班幼兒特別喜歡娃娃家，對(duì)毛茸茸的玩具情有獨(dú)鐘，他們語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，以平行類游戲?yàn)橹鳎圆僮黝愑螒蚝苓m合小班幼兒。比如串珠子、包糖果、玩簡(jiǎn)單的拼圖等；中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)力增強(qiáng)，表演游戲、角色游戲可以多多增加，可以開(kāi)展“食品一條街”“創(chuàng)意手工”“XX美容店”等等，幼兒在與別人的交往中，獲得各方面發(fā)展；大班幼兒各方面發(fā)展迅速，思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力都已經(jīng)提升，一些思維類的游戲“小小種植園”“會(huì)變的魔方”“奇妙的圖形”，還有跳跳棋、象棋、圍棋等等，越有挑戰(zhàn)的大班幼兒越有興趣，喜歡迎難而上，喜歡對(duì)自己能力的考驗(yàn)，大班幼兒競(jìng)賽性游戲能極大調(diào)動(dòng)他們的興趣，他們渴望成功，渴望長(zhǎng)大、渴望得到教師的肯定。

每個(gè)班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)還可以有自己的重點(diǎn)游戲區(qū)，比如大班蘋果班的孩子喜歡手工，他們開(kāi)展了一系列手工創(chuàng)意類游戲，比如廢舊盒子大比拼，用各種各樣的盒子創(chuàng)作出了各種房子、火車、汽車等；“時(shí)裝展示會(huì)”用各種廢舊材料制成閃閃發(fā)光的裙子、帽子、背心。還有的班級(jí)根據(jù)本班幼兒的興趣了開(kāi)展了一系列童話劇表演“小紅帽”“三只小豬”“狼和小羊”“三只蝴蝶”等等，增設(shè)了化妝間、道具間、表演區(qū)、觀眾區(qū)，隨之XX化妝師、美工師、后臺(tái)人員、愛(ài)心服務(wù)員、導(dǎo)演等等角色隨著游戲需要漸漸出現(xiàn)，這種班級(jí)生成性的游戲體現(xiàn)了班級(jí)文化、班級(jí)特色，更是幼兒真正自主、自由的活動(dòng)。

三、游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的一體化

游戲活動(dòng)與和教學(xué)活動(dòng)的一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒自始至終都在玩。戶外活動(dòng)的玩輪胎，大大小小的輪胎，幼兒或滾或鉆或排成小路走一走，充分發(fā)揮每一件材料的作用，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬的能力，這也是游戲與教學(xué)活動(dòng)的一體化的外在表現(xiàn)。幼兒教師要學(xué)著將教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到各項(xiàng)游戲中去，讓幼兒在玩中自主的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

教師要關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注兒童發(fā)展的主體性，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，將兒童的發(fā)展整合到游戲發(fā)展的需要中，使課程游戲化，從而促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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