沈穎

2016年12月27日我有幸觀摩了園區(qū)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)，受益良多，很多班主任的班級(jí)文化建設(shè)理念和實(shí)施方法給我留下了很深的印象。

其中一個(gè)為超人班。超人班的班級(jí)口號(hào)是：超越自己，溫暖他人。該班班主任利用超人能量卡作為評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，并在班級(jí)中開(kāi)辟了一塊展示孩子們作品的田地，取名為我的超能量。為了豐富孩子們的校園生活，這位班主任開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，如奇妙紙飛機(jī)，瘋狂的毛線等，還創(chuàng)辦了班級(jí)刊物《五彩池》收錄孩子們的作品。

另一個(gè)為向陽(yáng)班。這個(gè)班的班主任有著獨(dú)到的理念：“幫助解決問(wèn)題，而不是懲罰他們”“最主要的是贏得孩子，而不是贏了孩子”。因此，這個(gè)班級(jí)的管理非常有特色：

（1）投放議程本：供孩子們記錄每天發(fā)生的事，班主任每天翻看孩子們的記錄，利用晨會(huì)、班會(huì)和孩子們一起商量解決上面記錄的大事小事。

（2）開(kāi)圓桌會(huì)議：班主任在班會(huì)時(shí)將桌子排成圓形，安排“訴說(shuō)感謝”環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)空間冷靜站：這是給一扇門的命名，老師或是學(xué)生感到心情難以平復(fù)的時(shí)候，走進(jìn)這扇門，給自己冷靜的空間，克制自己的沖動(dòng)。

作為一個(gè)新上任不久的班主任，其實(shí)對(duì)于“何為班級(jí)文化”也是很困惑的，通過(guò)此次班級(jí)文化建設(shè)觀摩，我也對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有了一些思考。班級(jí)文化，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。

一、硬文化

這是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如說(shuō)，班級(jí)每月一主題的教室板報(bào)，除了布置和主題相關(guān)的素材外，我們班級(jí)還開(kāi)辟了一塊長(zhǎng)頸鹿摘星園，在大樹(shù)的片片葉子上貼上了班里學(xué)生的姓名，姓名邊上顯示了學(xué)生所得五角星的數(shù)量，星星數(shù)目的不同無(wú)形中使班級(jí)形成了一股積極向上的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。和長(zhǎng)頸鹿摘星園配套的還有黑板報(bào)左側(cè)的英雄榜，分設(shè)每周之星和每月之星，每周之星由本周星星數(shù)量最多的同學(xué)獲得，并在英雄榜展示其照片；每月之星的評(píng)比和學(xué)校每月的十佳獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比同步，評(píng)比過(guò)程含自我舉薦、學(xué)生投票和教師投票三個(gè)部分，分占權(quán)重的30%，30%和40%。教室側(cè)面的獎(jiǎng)牌榜展示了班級(jí)在每周紅領(lǐng)巾督查崗評(píng)比、年級(jí)組各項(xiàng)禮儀禮訓(xùn)評(píng)比等比賽中獲得的獎(jiǎng)狀，有助于學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成。而前置黑板粘貼的語(yǔ)文送詞、英語(yǔ)自然拼讀的課前誦讀有助于形成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、軟文化

這是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

1.制度文化

制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境。為了我們的班級(jí)更加具有凝聚力，為了使我們的同學(xué)能嚴(yán)于律己，特制定了班級(jí)公約。

班級(jí)事務(wù)：

⑴班干部負(fù)責(zé)制，本班共有班干部31名，分設(shè)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、值日紀(jì)律委員、值日安全委員、值日勞動(dòng)委員、值日?qǐng)D書(shū)管理員、綠植養(yǎng)護(hù)員、節(jié)能委員，各司其職。

⑵各科課代表協(xié)助任課老師組織早讀、做好收發(fā)作業(yè)等工作。

獎(jiǎng)懲制度：

⑴到校情況：按時(shí)上學(xué)，不遲到；有事生病要請(qǐng)假。上學(xué)遲到的，未請(qǐng)假的同學(xué)要扣一顆五角星，并取消本周和本月的評(píng)優(yōu)資格。

⑵早讀：早讀時(shí)間認(rèn)真跟讀，得一個(gè)小腳印。

⑶課前準(zhǔn)備：每節(jié)課課前按課程表，擺放好學(xué)習(xí)用品；鈴聲響，馬上進(jìn)課堂坐好，誦讀黑板前誦讀篇目的，得一個(gè)小腳印。

⑷課堂表現(xiàn)：課上認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，并善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言的，得一個(gè)小腳印。

⑸出操：出操要做到快靜齊，做操時(shí)要認(rèn)真，規(guī)范，不能脫離隊(duì)伍，不能與同學(xué)交頭接耳。違規(guī)者要扣小腳印，表現(xiàn)優(yōu)秀者得一個(gè)小腳印。

⑹在學(xué)習(xí)、生活中有明顯的進(jìn)步獲得一個(gè)小腳印。

⑺踴躍參加學(xué)校舉行各項(xiàng)的活動(dòng)，參與者得一個(gè)小腳印。

⑻在任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，加一個(gè)小腳印。

備注：小腳印每天及時(shí)敲在學(xué)生的登峰卡上，15個(gè)小腳印可兌換一個(gè)五角星，粘貼至黑板報(bào)長(zhǎng)頸鹿摘星園。

2.觀念文化

觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生。我們班級(jí)的班風(fēng)為：樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新、敏銳、暖心。即樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維、有敏銳的判斷、應(yīng)變能力，待人處事暖人暖心。比如平時(shí)的一些小細(xì)節(jié)：有的小朋友看到老師走近了，會(huì)主動(dòng)把門開(kāi)好；中午喝湯的時(shí)候，最后一排的同學(xué)會(huì)主動(dòng)把桌子往前挪一些，好讓后面排隊(duì)喝湯的同學(xué)們有更大的空間等，有的同學(xué)可能在一開(kāi)始并沒(méi)有想到這樣做，但在老師的提點(diǎn)和同學(xué)間潛移默化的影響下，積極向上的班級(jí)風(fēng)氣和溫馨的氛圍漸漸形成。

3.行為文化

行為文化是因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌。一年級(jí)上學(xué)期，在年級(jí)組的指導(dǎo)和安排下，班級(jí)分別就集會(huì)禮儀、課間活動(dòng)禮儀、路隊(duì)禮儀、升旗禮儀、問(wèn)候禮儀、就餐禮儀、衛(wèi)生禮儀對(duì)孩子們進(jìn)行了系統(tǒng)的禮訓(xùn)教育，漸漸的，禮貌問(wèn)候他人，路隊(duì)快靜齊，就餐葷素搭配不言語(yǔ)，主動(dòng)排桌子撿垃圾，飯后主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，拉著家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名參加放學(xué)后“愛(ài)勞動(dòng)從我做起”活動(dòng)等都成了常態(tài)化的事情。本學(xué)期也會(huì)繼續(xù)遵照年級(jí)組安排，強(qiáng)化和內(nèi)化這系列的禮訓(xùn)教育。

作為一個(gè)班主任，以上只是我對(duì)于班級(jí)文化的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，和一些將班級(jí)文化滲透進(jìn)班級(jí)管理的不夠成熟的做法。今后，在做好班級(jí)常規(guī)管理工作的同時(shí)，我也將致力于思考班級(jí)文化的建設(shè)工作，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任們學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)不斷完善。