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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)

2017-12-06 05:08張娟
學(xué)子·上半月 2017年17期
關(guān)鍵詞:小學(xué)生文章活動(dòng)

張娟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展得到很大的提升,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。廣大教師應(yīng)積極尋找科學(xué)有效的方法,增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,使得小學(xué)生朗讀能力水平不斷提高,從而學(xué)會(huì)理解課文,體會(huì)作者的意圖。提高朗讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何培養(yǎng)朗讀能力進(jìn)行論述。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中朗讀是非常重要的一部分,朗讀能力的提高需要通過(guò)學(xué)生和老師的共同努力來(lái)完成。通過(guò)朗讀,學(xué)生能夠身臨其境,更好地把握文章,理解文章的整體思想,提高文化素養(yǎng),同時(shí)對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力及寫(xiě)作能力的提高也有很大幫助。教師們要重視起學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,再采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練,在課堂中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)朗讀。下面就如何提高學(xué)生朗讀能力進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

尋找一種具有創(chuàng)造性的、科學(xué)性的朗讀能力培養(yǎng)方法,激發(fā)起孩子對(duì)朗讀的興趣,從而能夠更有自主性地去進(jìn)行朗讀,積極提高自己的朗讀水平。教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以應(yīng)用表演式的朗讀方法到小學(xué)的語(yǔ)文課堂中,通過(guò)這種方法可以激發(fā)起小學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,從而積極加入朗讀活動(dòng)中。通過(guò)表演來(lái)朗讀文章是一種聲情并茂的方法,而且在角色扮演中,學(xué)生們可以更好地、切身實(shí)際去理解人物性格和文章主旨,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂氛圍,這對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有很大幫助。

例如,在講解《丑小鴨》一文時(shí),老師可以在這節(jié)課的講課之前,簡(jiǎn)單對(duì)文中人物形象與性格進(jìn)行分析,講述丑小鴨的悲慘的命運(yùn),使學(xué)生能夠深刻理解課文,創(chuàng)設(shè)一種與文章相配的情境,激發(fā)孩子的想象力,吸引孩子對(duì)文章的興趣,同時(shí)組織表演式朗讀活動(dòng),還要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加表演朗讀活動(dòng)。在表演的同時(shí),教師要去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,創(chuàng)造一種身臨其境的情景,學(xué)生們?cè)谟淇毂硌莸耐瑫r(shí)還成了文中的主人公,這就促使學(xué)生更加深刻地理解主題,從而含著深刻的感情去朗讀文章,表演文中描述的故事。這樣,就可以在表演的同時(shí)就還能使得學(xué)生的朗讀能力得到很大的提升。

二、有效開(kāi)展朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)接觸到各種類(lèi)型的文章,老師可以根據(jù)具體的文章選擇不同方法讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀能夠快速提高學(xué)生們的朗讀能力。配樂(lè)就可以被應(yīng)用到朗讀活動(dòng)中來(lái),正確地選擇配樂(lè)可以把人帶入文章的情境之中,對(duì)人物形象進(jìn)行渲染與熏陶,讓學(xué)生更好、更深刻地理解文章的主題,把握中心思想,使得學(xué)生的朗讀更加富有感情,從而提高學(xué)生的朗讀水平。

例如,在講解《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí),教師需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo),通過(guò)介紹文章的背景,指出小女孩生活的可憐與當(dāng)時(shí)社會(huì)的凄涼,還有小女孩內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)美好生活的向往以及被破壞夢(mèng)想的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行朗讀時(shí),首先播放配樂(lè),渲染一種悲涼的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)入情境,便于學(xué)生能夠更加富有感情地進(jìn)行朗讀。在文中小女孩看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)的時(shí)候,配樂(lè)的感情要強(qiáng)烈,以便學(xué)生更加容易地理解文章中女孩對(duì)美好生活的向往與黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),理解文章的主旨思想,把握文章中心,從而能夠更好地進(jìn)行朗讀文章的活動(dòng),最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

三、積極豐富朗讀活動(dòng)

在正常的教學(xué)課堂上,老師都有明確的教學(xué)任務(wù)要去完成,所以一般留不出過(guò)多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練,這時(shí),學(xué)校就要重視起學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),可以利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展一些和朗讀有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加競(jìng)賽,在活動(dòng)中通過(guò)與別人的比較,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋找一些實(shí)際的方法去訓(xùn)練自己的朗讀能力,最終達(dá)到提升學(xué)生朗讀水平的目的。

例如,學(xué)校可以在一天的活動(dòng)時(shí)間來(lái)舉行朗讀競(jìng)賽,競(jìng)賽中學(xué)生可以朗讀詩(shī)歌、文章等等,不限體裁、格式,對(duì)于參加競(jìng)賽的學(xué)生,老師可以利用課后的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),分析學(xué)生的朗讀方法與水平,讓每個(gè)學(xué)生看到自己的不足之處并加以改正,從而提升自己的朗讀水平;如果在班中有朗讀能力較好的同學(xué),也可以直接去問(wèn)同學(xué),看看別人的朗讀方法是怎么樣的,再結(jié)合自己的朗讀方法,加以分析比較,最終選擇出最適合自己的朗讀方法,朋友之間進(jìn)行交流的效果有時(shí)反而會(huì)更好。通過(guò)這一系列的途徑,提高自己的專(zhuān)業(yè)技能,使自己更有信心地去參加比賽,在比賽中通過(guò)與強(qiáng)者的競(jìng)爭(zhēng)更能看到自己的不足之處,在賽后也可以去一些專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu),由專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)自己進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生能夠更快、更好地提升自己的朗讀技能。

語(yǔ)文課堂的成功完成當(dāng)然離不開(kāi)朗讀的幫助,一個(gè)成功的語(yǔ)文教學(xué)必然還包括對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,語(yǔ)文老師要重視起小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生也要多參加一些有關(guān)活動(dòng)來(lái)提高自己的朗讀能力??傊?,朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情,需要各方人員的共同努力。

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