徐順霞

和實(shí)際水平，創(chuàng)造條件，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)。利用各種材料的特性，引導(dǎo)幼兒或畫、或剪、或撕，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高幼兒的創(chuàng)新水平，多方面多手法對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)與開發(fā)，使每個(gè)幼兒都成為思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的社會(huì)主義好兒童。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；材料；思維；動(dòng)手

人天生對(duì)美好的事物有向往，孩子也不例外。其實(shí)，每個(gè)孩子的心里也住著美的種子，幼兒教師的職責(zé)之一就是要讓這些種子發(fā)芽、長(zhǎng)大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)”；教師要給孩子“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。那在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師該如何開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、用添畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

1.將簡(jiǎn)單的形體添畫成耳熟能詳?shù)氖挛?/p>

小班幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形，兒歌《圓圓圓》孩子們朗朗上口。教師可以利用游戲時(shí)間，請(qǐng)孩子們?cè)诋嬘袌A圈的紙上進(jìn)行適當(dāng)添畫。幼兒由于知識(shí)面狹窄，平時(shí)接觸的無非是自己生活的圈子，自己看見到的花花草草，自己玩過的玩具，瞧見過的小動(dòng)物等等。欣賞活動(dòng)能開闊幼兒的視野，使相互學(xué)習(xí)成為可能。當(dāng)孩子將圓圈添畫成太陽(yáng)或是花兒等物體后，教師要安排欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)。一方面讓其他幼兒知道，“原來圓圈還可以這樣變”，另一方面也能滿足幼兒的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.創(chuàng)意撕紙?zhí)懋?/p>

中大班的幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，除了讓幼兒給半圓形、三角形等添畫，教師還可以組織多種添畫，比如創(chuàng)意撕紙?zhí)懋?。由于撕紙的不可確定性，同樣一張紙，由于幼兒手指的力度不同，撕紙方向不同，能產(chǎn)生多種意想不到的效果。比如，同樣一張正方形紙，教師要求撕房子，有的孩子撕出高高低低的樓房，有的孩子撕出簡(jiǎn)單的茅草房，經(jīng)過添畫潤(rùn)色后，產(chǎn)生的效果各不相同。

二、開展多種形式的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”。幼兒園的孩子喜歡操作活動(dòng)，他們有好奇心和求知欲，他們希望通過雙手的操作，實(shí)現(xiàn)探索世界的目的，美術(shù)創(chuàng)作是很好地表現(xiàn)形式。幼兒通過操作想象變成現(xiàn)實(shí)，把真實(shí)變成表現(xiàn)，讓抽象有形，讓創(chuàng)造無限。

1.廢物變身

將紙與盒子、瓶瓶罐罐進(jìn)行優(yōu)化組合，能變出瓶子娃娃、小汽車、花兒朵朵等多種多樣的創(chuàng)意作品。廢物可以由孩子自己搜集，遵循安全性原則。對(duì)于瓶子、箱子、管子能變出什么，教師可以讓孩子先欣賞，就是搜搜網(wǎng)上別人怎么變化的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；再讓幼兒親自嘗試、探索、實(shí)踐。比如牙膏盒子可以做汽車的哪兒，要讓紙做的大樹“立”起來，可以有哪些方法，紙杯怎樣做才能變成一個(gè)個(gè)小動(dòng)物。教師要進(jìn)行“激趣”，還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在幼兒遇到困難的時(shí)候，稍加“點(diǎn)撥”，使孩子能重拾信心，將活動(dòng)持續(xù)下去，直至獲得成功。

2.提供操作較強(qiáng)的材料

幼兒對(duì)面具感興趣。在大班《制作動(dòng)物面具》時(shí)，教師提供了彩色卡紙、毛線、彩條、搜集的紐扣、彩筆、膠棒等，設(shè)置情境，利用動(dòng)物來信要求幫忙的方法，結(jié)合圖片，巧妙滲透動(dòng)物面具的制作方法。一步步引導(dǎo)幼兒先畫出動(dòng)物的特征，涂上顏色后，再進(jìn)行具體裝飾。比如用毛線表現(xiàn)獅子的鬃毛，用彩條表現(xiàn)兔子的長(zhǎng)耳朵，用同樣的紐扣裝飾蝴蝶的翅膀，做動(dòng)物的眼睛等等?；顒?dòng)中，孩子們或畫、或粘、或剪，動(dòng)手能力得到極大提高，創(chuàng)新思維的火花得到激發(fā)。最后交流分享，各色面具的呈現(xiàn)更是深深吸引了孩子的眼球，大家在分享中體驗(yàn)了成功的愉悅。

這種根據(jù)主題提供材料幼兒進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，不僅讓幼兒更好地參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒的主體能動(dòng)性，更便于幼兒的交流與操作，最大限度地提升幼兒創(chuàng)造性。

三，美術(shù)區(qū)的活動(dòng)開展

《幼兒園教育與指導(dǎo)綱要》指出，教師要“為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞?！庇變浩綍r(shí)的美術(shù)優(yōu)秀作品可以在美術(shù)區(qū)展覽，便于其他幼兒模仿與學(xué)習(xí)。同時(shí)美術(shù)區(qū)要投放不同的材料，方便不同水平的幼兒選擇與練習(xí)。材料要呈現(xiàn)層次性，具有不同的難度；可以投放半成品材料，滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求；還要充分發(fā)揮材料的教育功能。比如“試試看，你能行”中，一開始投放“不倒翁”的半成品蛋殼和材料，橡皮泥、小鐵塊等，當(dāng)孩子們使“不倒翁”不再倒下后，增加材料彩筆、彩紙等，便于幼兒在蛋殼上畫出不倒翁的模樣。

在“我是小巧手”中，投放簡(jiǎn)單的“十字繡”荷包，幼兒根據(jù)圖樣學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的穿針引線；在“大染坊”中，孩子們積極調(diào)色、扎染、晾曬；在“小小服裝設(shè)計(jì)師”中，孩子們畫的畫、剪的剪、貼的貼。新穎性的材料，有趣的主題，不斷吸引著孩子的目光，自由自在的氛圍，促使幼兒盡情創(chuàng)造與發(fā)揮。

總之，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，創(chuàng)造條件，有的放矢，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)。利用各種材料的特性，引導(dǎo)幼兒或畫、或剪、或撕，開發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，提高幼兒創(chuàng)新水平，多方面多手法對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)與開發(fā)，使每個(gè)幼兒都成為思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的社會(huì)主義好兒童。