王靜艷

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”夸美紐斯說(shuō)：“尋找一種教學(xué)方法，使得老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、厭煩和無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇，快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步……”那么，什么樣的教學(xué)是最有效的呢？簡(jiǎn)言之就是向四十分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的有效性指的是：在課堂教學(xué)這塊陣地上，教師抓住分分秒秒的時(shí)間，運(yùn)用各種方式和手段，使學(xué)生在認(rèn)知、技能以及學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得最大限度的發(fā)展和提高，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。正所謂“興趣是最好的老師”“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)收到一種“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果。

首先，開展競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)開展一些有益的比賽活動(dòng)。例如，在幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常開展“搶答”“開火車”“奪紅旗”“接龍比賽”“找朋友”“爭(zhēng)冠軍”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，也使其在快樂(lè)中掌握了知識(shí)。

其次，巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)，才是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)教師加以點(diǎn)撥，才能一觸即發(fā)，驅(qū)動(dòng)思維。

如在練習(xí)“11×11、16×11、36×11”等練習(xí)題時(shí)，我讓學(xué)生口算，學(xué)生覺(jué)得很困難。此時(shí)我隨口說(shuō)出答案，學(xué)生再出幾題，老師仍立刻說(shuō)出答案。學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師你是怎樣算的？”這時(shí)我讓學(xué)生觀察這些題有什么特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著什么規(guī)律。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生的探索，終于發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)與積之間的規(guī)律，這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了新技能。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)思維活動(dòng)，而不是程序探練的過(guò)程。”學(xué)生總是帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與課堂，不斷利用原有經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)新的問(wèn)題做出解釋，進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法的意義建構(gòu)。所以在預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，不照本宣科，巧妙設(shè)計(jì)，拓寬探索的空間，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在教學(xué)“什么是面積”時(shí)，為了區(qū)別面積和周長(zhǎng)的概念，我特地用多媒體設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：第一個(gè)情境是一只螞蟻沿著玻璃邊線爬了一周，然后將玻璃隱去只剩下邊線，我告訴學(xué)生螞蟻爬過(guò)的路線就是玻璃的周長(zhǎng)；第二個(gè)情境是擦玻璃，多媒體閃爍玻璃的面，我告訴學(xué)生玻璃面的大小就是玻璃的面積。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生一目了然地區(qū)別了周長(zhǎng)和面積的含義。

三、注重動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性

皮亞杰認(rèn)為：思想是從動(dòng)作開始的。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，可有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高實(shí)效性的目的。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我改變了以往教師演示，學(xué)生看、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法。我發(fā)給每組學(xué)生直徑長(zhǎng)3cm和4cm的兩個(gè)圓片，讓學(xué)生小組做實(shí)驗(yàn)，先合作測(cè)出每個(gè)圓片的周長(zhǎng)，再指導(dǎo)他們測(cè)量直徑，最后討論周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。在組長(zhǎng)的組織下，孩子們有的測(cè)量，有的記錄，一切井然有序。通過(guò)測(cè)量探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。最后，老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，輕松推出了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生更能深刻地理解知識(shí)，并有效運(yùn)用。

四、巧用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

計(jì)算機(jī)輔組教學(xué)的好處是：1.能把概念的形成，結(jié)論得出的過(guò)程清晰的表示出來(lái)。2.由于圖、像、聲、文集于一體，能刺激兒童大腦，形成表象，激發(fā)興趣，活躍思維，使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣。3.有利于加大課堂教學(xué)密度，很快獲得反饋信息。多媒體教學(xué)可使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了讓一只蟲子繞樹葉邊線爬行一周，然后將樹葉隱去，只剩下蟲子爬過(guò)的邊線，再讓學(xué)生觀察，理解圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

再如教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)》一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)聲形俱備的動(dòng)畫演示，很容易讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，并直觀形象地學(xué)會(huì)平移圖形的畫法。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)，有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。endprint